A.忽視了人的社會性與復雜性
B.過于強調人已有的知識經驗與結構對人認知活動的影響
C.局限于對認識過程的研究
D.使心理學在其研究對象與研究方法上發(fā)生了轉移
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A.觀察法
B.調查法
C.實驗法
D.個案研究法
A.截然相反
B.互不相關
C.辯證統(tǒng)一
D.互為矛盾
A.發(fā)展無規(guī)律可尋
B.發(fā)展是指兒童、青春期的身心變化
C.從受精卵形成到死亡的整個過程中的生理和心理兩方面的變化
D.發(fā)展主要指心理方面的有規(guī)律的變化
A.精神分析學的興起
B.行為主義心理學的興起
C.人文主義心理學的興起
D.認知心理學的興起
A.相似性與互補性
B.熟悉性和臨近性
C.對等性或互惠性
D.個人能力
最新試題
生理性動機是與人的生理需要有關的初級的原發(fā)性動機、也稱為（），其中饑餓動機、干渴動機是研究得最多的兩種主要的生理性動機。
和保持相對的是（）。是指記憶過的內容不能恢復或提取或者產生錯誤的再認和回憶。
與人的愉快情緒相聯系的認識（活動）傾向性是（）。
注意分配的條件是同時進行的兩種或兩種以上的活動只能有一咎不熟練，活動之間應有一定的（）。
韋納指出，多數情況下，人們只把成功與失敗結果歸結為個人的能力、（）、運氣、工作任務難度四個因素。
培養(yǎng)學習需要的途徑有利用直接發(fā)生途徑和（）。
抽象是人腦把各種對象或現象間共同的、（）屬性提取出來的過程。
強化理論是由（）心理學派的理論家們提出的。強化可以分為正強化和負強化兩種。美國社會心理家班杜拉將強化分為三種方式：直接強化、替代性強化、自我強化。
心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據（）的不同而不同。學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可達到最佳水平，學習任務困難時，學習動機強度較低可達到最佳水平。這一規(guī)律在心理學中稱為耶克斯-多德森定律。
影響知覺客觀因素有對象和背景的差異、對象的活動性、（）、刺激物的強度。