A、互相觀察，互相模仿
B、相互觀摩、切磋
C、互相觀摩，從而變得善良
D、注重教材教法分析
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A、積極參加社會實踐
B、學習學科專業(yè)知識
C、提高教育教學技能
D、加強與社區(qū)合作溝通
A、自我防御
B、暗示
C、自我激勵
D、心理換位
A、學校可以根據(jù)因材施教原則，按學生能力水平分重點班、實驗班、特長班等。
B、學校對特長班的學生進行專門培訓可以適當收費
C、學校應(yīng)根據(jù)每班學生的水平差異配備教師，保證分層次教學。
D、高中側(cè)重文、理分科不得從高一年級開始進行。
A、合情、合理、合法
B、合情、合理、不合法
C、合情、不合理、不合法
D、不合情、不合理、不合法
《中小學幼兒園安全管理辦法》規(guī)定：學校應(yīng)當健全門衛(wèi)制度，建立校外人員入校的登記或者驗證制度，禁止（）進入（或帶入）校園
①無關(guān)人員
②校外機動車
③非教學用易燃易爆物品
④有毒物品
⑤動物
⑥管制器具等危險物品
A、①②③
B、④⑤⑥
C、①②③④⑤⑥
D、②③④⑤⑥
最新試題
“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準備戰(zhàn)斗。
關(guān)于“學生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。
以學生為中心設(shè)計教學活動，與對學生進行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
對自我的不良認知與對挫折的不良認知，均會導致出現(xiàn)認知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
以下不屬于“角色技能”的是（）。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學為依據(jù)，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
壓力管理的目標將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
“以知識為本”使教育異化為記憶和訓練內(nèi)容。