A.父母
B.老師
C.同學(xué)
D.兄長
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A.幼兒期
B.少年期
C.青年期
D.嬰兒期
A.小學(xué)低年級
B.小學(xué)高年級
C.初中
D.高中
A.初中
B.高中
C.大學(xué)
D.成人
A.與其他階段完全相同
B.稍弱
C.過弱
D.過強(qiáng)
A.初中階段
B.高中一年級
C.高中二年級
D.高中三年級
最新試題
抽象是人腦把各種對象或現(xiàn)象間共同的、（）屬性提取出來的過程。
變式是從不同角度、方面和方式變換事物的非本質(zhì)屬性，揭示本質(zhì)屬性的過程。它的作用在于（）。
概括有初級的經(jīng)驗(yàn)概括和高級的（）。
教學(xué)活動中通常采用的直觀形式有實(shí)物直觀、教具直觀、（）。
強(qiáng)迫觀念是指頭腦中反復(fù)出現(xiàn)，（）的固定觀念。
成就動機(jī)是在人的成就需要的上產(chǎn)生的，它是激勵個(gè)體去做自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并努力達(dá)到完善地步的一種（）力量。
多伊奇等人提出了（）的概念，他將成就結(jié)構(gòu)理論劃分為三類目標(biāo)結(jié)構(gòu)，即合作、競爭、個(gè)別化。
強(qiáng)化理論是由（）心理學(xué)派的理論家們提出的。強(qiáng)化可以分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種。美國社會心理家班杜拉將強(qiáng)化分為三種方式：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。
和保持相對的是（）。是指記憶過的內(nèi)容不能恢復(fù)或提取或者產(chǎn)生錯誤的再認(rèn)和回憶。
遺忘理論有三個(gè)學(xué)說，它們是（）、干擾說、壓抑說。