A.不能自控情緒波動
B.青春期煩躁
C.觀念上的“碰撞”
D.社會地位欲求滿
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A.自我評價(jià)水平
B.自我概念水平
C.自我意識水平
D.自我體驗(yàn)水
A.4
B.5
C.8
D.3
A.父母
B.老師
C.同學(xué)
D.兄長
A.幼兒期
B.少年期
C.青年期
D.嬰兒期
A.小學(xué)低年級
B.小學(xué)高年級
C.初中
D.高中
最新試題
遺忘理論有三個(gè)學(xué)說，它們是（）、干擾說、壓抑說。
時(shí)間知覺是對客觀事物時(shí)間關(guān)系、順序性、延續(xù)性、事物運(yùn)動的反映，它依賴的參照指標(biāo)有自然界的周期變化、人造計(jì)時(shí)工具、生物鐘現(xiàn)象及（）。
興趣是人類認(rèn)識事物和從事活動的動力。人的興趣對未來的活動起準(zhǔn)備作用，對正在進(jìn)行的活動起推動作用，對活動的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性起促進(jìn)發(fā)展作用，對注意起（）作用，對智力起開發(fā)作用。
概括有初級的經(jīng)驗(yàn)概括和高級的（）。
保持是記憶過程的（）環(huán)節(jié)。是信息的儲存，也是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的鞏固過程。
變式是從不同角度、方面和方式變換事物的非本質(zhì)屬性，揭示本質(zhì)屬性的過程。它的作用在于（）。
抽象是人腦把各種對象或現(xiàn)象間共同的、（）屬性提取出來的過程。
強(qiáng)化理論是由（）心理學(xué)派的理論家們提出的。強(qiáng)化可以分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種。美國社會心理家班杜拉將強(qiáng)化分為三種方式：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。
教學(xué)活動中通常采用的直觀形式有實(shí)物直觀、教具直觀、（）。
動機(jī)包括兩個(gè)層次：一是比較原始的三種驅(qū)動力：即好奇心、探索與操弄；二是人類特有的成就動機(jī)與（）。