A.分析學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
B.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
C.了解程度越深，針對(duì)性越強(qiáng)
D.結(jié)合教師的教學(xué)風(fēng)格
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A.利用教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)即可
B.利用教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)即可
C.依據(jù)學(xué)生需求自行制定教學(xué)目標(biāo)
D.根據(jù)既定的課程標(biāo)準(zhǔn)
A.按照學(xué)科的需要，配有專業(yè)設(shè)備與儀器的教室環(huán)境
B.整合了多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境
C.配有黑板、粉筆等媒體的普通學(xué)習(xí)環(huán)境
D.借助多媒體設(shè)備，適合開展以教師講授和課堂演示為主的教學(xué)環(huán)境
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一般說來，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
改革開放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。
1919年，我國(guó)開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國(guó)的視覺教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
需要是指對(duì)學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
中國(guó)電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。