多項選擇題評價培訓效果的標準有()
A.學習效果
B.行為效果
C.組織效果
D.受訓者的反應
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1.多項選擇題應付應激的主要策略有()
A.被動的回避應激源
B.自我調(diào)節(jié)
C.尋求專業(yè)指導和咨詢
D.多外出活動
2.單項選擇題評價中心是人事選拔和培訓的綜合方法,它通常會綜合運用很多方法,但不包括().
A.個人歷史資料
B.民意調(diào)查
C.心理測驗
D.工作樣本測試
3.單項選擇題虛假一致性指的是,在估計其他人與自己的意見、信念或態(tài)度的一致性時傾向于().
A.過高估計
B.過低估計
C.趨中估計
D.符合實際的估計
4.單項選擇題首先制定也能夠有效鑒別學習落后兒童的智力量表的心理學家是().
A.比奈
B.加爾
C.卡特爾
D.麥獨孤
5.單項選擇題有傷害他人的意圖,但主要的目的是想獲得其他好處,如威望、金錢等的攻擊行為屬于().
A.手段性攻擊
B.敵意攻擊
C.反應性攻擊
D.憤怒性攻擊
最新試題
隨著群體規(guī)模的增大,個體所付出的努力程度會減小。
題型:判斷題
如果一個患者對情景的認知是有根據(jù)的,那治療師可以不用再管。
題型:判斷題
評估會談后進行認知概念化時,治療師可以反思哪些問題?請列舉4個。
題型:問答題
修正后的挫折—攻擊理論認為,進入攻擊的準備狀態(tài)之后,()增加了攻擊發(fā)生的可能性。
題型:單項選擇題
關于行為激活,要教育患者:把癥狀與人分開。不想動是癥狀所致,要跟癥狀作斗爭,人要先行動。
題型:判斷題
()表明,對于那些曾幫助過我們的人,我們應當施以幫助而不是傷害。
題型:單項選擇題
偏見是針對少數(shù)或弱勢群體的。
題型:判斷題
最后總結之后,治療師不用詢問患者對會談的反饋情況。
題型:判斷題
設置初始議程是幫助患者明白自己在會談中作為患者的角色,讓他們給出想求助解決的問題的名稱。
題型:判斷題
下列描述中,屬于偏見的微妙形式的有()。
題型:多項選擇題