A.2006.6.3
B.2006.6.2
C.2006.6.1
D.2006.6.4
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A.發(fā)揮教師情感的積極作用
B.幫助學生建立適當?shù)膶W習目標
C.及時反饋學生的學習結(jié)果
D.對學習結(jié)果進行適當?shù)脑u價
A.從輕
B.量力
C.減輕
D.從重
A.8
B.9
C.10
D.11
A.調(diào)查研究
B.觀察研究
C.實驗研究
D.文獻研究
A.發(fā)展性
B.預(yù)防性
C.社會化
D.矯治性
最新試題
組織、協(xié)調(diào)好課內(nèi)外、校內(nèi)外各種教育途徑，這是實現(xiàn)班主任工作目標的途徑。
班主任應(yīng)把握集體行為訓(xùn)練、（）、以競賽促訓(xùn)練、以評價促訓(xùn)練、以示范促訓(xùn)練的訓(xùn)練方法。
小學班主任工作具有的復(fù)雜性、全面性、創(chuàng)造性、示范性 、針對性、經(jīng)常性、個體性等特點。
小學生記憶發(fā)展的特點是：從無意識記占主導(dǎo)發(fā)展到學習識記占主導(dǎo) ；從機械識記占主導(dǎo)發(fā)展到理解識記占主導(dǎo)。
默語是無聲語言的一種特殊形式，是利用一定時間的停頓和沉默來傳遞信息的一種無聲語言。班主任使用默語可以吸引學生的（），在談話中停頓，會增加氛圍的凝重感，讓學生知道事情的嚴重性及班主任現(xiàn)在的心情，反思一下班主任找他談話的目的，這是言語批評所不能達到的效果。
小學班級活動對促進班集體的發(fā)展，提高學生（）素質(zhì)具有十分重要的意義。
小學生的性格表現(xiàn)出穩(wěn)定而又可變的雙重性，因此，性格特征的可塑性是小學生性格發(fā)展的重要特點。
班級是學校根據(jù)管理的需要把年齡相近、文化程度大體相同的學生分割成一個個小范圍的聚合體。
小學班主任的職責，在教育部（）7月制定的《小學班主任工作的暫行規(guī)定》中有明確規(guī)定。
班主任的談話分為（）和有聲談話兩類。