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A.學(xué)習(xí)成績好
B.思想品德好
C.身體狀況好
D.團(tuán)結(jié)同學(xué)
A.熱情
B.幫助理念
C.了解理念
D.溝通理念
A.了解
B.信任感
C.同理感
D.接納心
A.力量
B.方式
C.態(tài)度
D.能力
A.試卷批閱一律用紅筆
B.試卷批閱時(shí)每部分扣分均應(yīng)在對應(yīng)項(xiàng)目中表明
C.總分必須準(zhǔn)確
D.閱卷教師不必簽名
最新試題
強(qiáng)迫性癥狀中常見的有（）。
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，與對學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
以下不屬于“角色技能”的是（）。
教師對自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊(yùn)含的意義④是一種基于情境事件的教育教學(xué)反思
對自我的不良認(rèn)知與對挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
吃橘子時(shí)，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動(dòng)手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。