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A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng),缺乏學(xué)習(xí)興趣
B、學(xué)習(xí)焦慮過(guò)低,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),沒(méi)有壓力
C、學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃,隨意性過(guò)大
D、過(guò)多地參與與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng),造成中心興趣轉(zhuǎn)移
A、前段
B、中間段
C、后段
D、以上均不正確
A、巴甫洛夫
B、艾賓浩斯
C、詹姆斯
D、達(dá)倫巴赫
A、耶基斯-多德森定律
B、韋伯定律
C、首因效應(yīng)
D、馬太效應(yīng)
最新試題
李(Lee,1973)提出的愛(ài)情三原色理論中代表愛(ài)情的三種主要風(fēng)格是()
根據(jù)斯騰伯格的愛(ài)情三角形理論,其中三條不等長(zhǎng)的邊分別為()
積極心理治療的實(shí)施基于的假設(shè)是()
寬容包含哪幾個(gè)基本要素()
在愛(ài)情三角理論中,只有親密要素的愛(ài)屬于哪個(gè)類型?()
寬容干預(yù)模型包含哪幾個(gè)階段()
李(Lee,1973)認(rèn)為愛(ài)情三原色分別是()
寬容并不是由單一的社會(huì)心理動(dòng)機(jī)所組成具體包括()成分。
優(yōu)勢(shì)目標(biāo)行動(dòng)訓(xùn)練方案從哪幾個(gè)層面對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行干預(yù)()
為了提升個(gè)體的希望水平,只要目標(biāo)正當(dāng),可以忽略過(guò)程的合理性。