單項(xiàng)選擇題如果沒(méi)有(),教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的眼光,教師的行動(dòng)研究也就無(wú)法啟動(dòng)。

A.教師備課
B.教師學(xué)習(xí)
C.教師說(shuō)課
D.教師上課


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1.單項(xiàng)選擇題小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在()。

A.普及性、強(qiáng)制性、義務(wù)性
B.基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性
C.普及性、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性
D.基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性

2.單項(xiàng)選擇題在教育科學(xué)研究的三個(gè)基本要素中,形成()是教育研究的核心問(wèn)題。

A.科學(xué)結(jié)論
B.科學(xué)理論
C.科學(xué)思想
D.科學(xué)觀念

3.單項(xiàng)選擇題以目標(biāo)為中心而展開(kāi),針對(duì)20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的評(píng)價(jià)模式是()。

A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
B.目的游離評(píng)價(jià)模式
C.背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式
D.以上都不對(duì)

4.單項(xiàng)選擇題三級(jí)管理課程體制中的第三級(jí)是()。

A.國(guó)家課程
B.地方課程
C.校本課程
D.選修課程

5.單項(xiàng)選擇題制約課程改革的三大因素是()。

A.政治、經(jīng)濟(jì)、文化
B.社會(huì)制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、課程理論
C.社會(huì)、知識(shí)、兒童
D.教育目的、教育理念、課程理論

最新試題

我國(guó)義務(wù)教育要求“義務(wù)教育辦學(xué)不以營(yíng)利為目的”,體現(xiàn)了義務(wù)教育的()特征。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作,以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象,通過(guò)合作研究,再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法,這種研究方法是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

剛剛走上工作崗位的孫老師為了迅速提高自己的授課技能,嘗試以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象做小型的課堂教學(xué),并且把授課過(guò)程錄制下來(lái),幫助自己分析提高。這種方法屬于教師專業(yè)發(fā)展途徑中的()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教師以講故事的方式對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件等進(jìn)行描述與分析,從而揭本一定的教育思想、教育理論和教育信念,發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義的研究方法是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上,有意識(shí)地從中選擇某個(gè)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行深人調(diào)查和描述的教育調(diào)査類型是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某學(xué)校學(xué)生因?yàn)槌赃^(guò)學(xué)校食堂加工不當(dāng)?shù)氖挛?,造成集體食物中毒……此時(shí)應(yīng)該負(fù)責(zé)的學(xué)校職能部門(mén)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

()能夠給學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間和充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì),但是學(xué)生從中獲得的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性,而具有很大的偶然性和隨機(jī)性。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

實(shí)施義務(wù)教育()。①是國(guó)家對(duì)人民的義務(wù)②是學(xué)生對(duì)家庭的義務(wù)③是家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的義務(wù)④是公民應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教育的直接目的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題