A．個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同
B．個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時間上的不同
C．個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同
D．個體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領域的不同
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你可能感興趣的試題
A．教育條件設備的現(xiàn)代化
B．教師素質(zhì)的現(xiàn)代化
C．教育觀念的現(xiàn)代化
D．教育內(nèi)容的現(xiàn)代化
A．創(chuàng)造性
B．示范性
C．連續(xù)性
D．個體性
A．教師指導性閱讀
B．學生半獨立性閱讀
C．學生獨立性閱讀
D．預習性閱讀
A．它借用了富有概括性的“綱要信號”。使知識構成一個聯(lián)系的大體系
B．它比以往的教學方法更容易讓人理解
C．它可以直接把知識灌輸?shù)綄W生的頭腦中
D．它的優(yōu)越性前無古人后無來者
A．組織教學
B．檢查學習
C．學習新教材
D．鞏固新教材
最新試題
學校最早產(chǎn)生于
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？
德育工作既要耐心細致，叉要寬嚴相濟，有松有緊。()
生產(chǎn)力對教育起決定作用。
學生的受教育權不包括()。
閱讀下列案例材料，然后在答題卷相應的題號旁作答?；▓@里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王’’李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁。“你們就看到它的刺了!你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭。“刺中有花!刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。‘花’有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對?”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。請你分析：(1)讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點?(2)你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手?
學生認識與人類認識過程明顯不同，下列不是其顯著特點的是
學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是_________。
如何樹立教師的威信？
制定教學計劃的首要問題是課程設置問題。