A．直觀性原則
B．啟發(fā)性原則
C．鞏固性原則
D．因材施教原則
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A．目標(biāo)評價模式
B．目的游離模式
C．CIPP模式
D．對于模式
A．思想性與科學(xué)性。觀點(diǎn)與材料關(guān)系
B．理論與實(shí)際，知識與技能的廣度和濃度
C．基礎(chǔ)知識與當(dāng)代科學(xué)新成就
D．教材選編的原則以及教學(xué)法建議
A.人文景觀中最為博大精深的一種旅游資源
B.人文景觀旅游資源中最活潑、最生動和最富特色的內(nèi)容
C.具有廣泛的群眾性、鮮明的地域性和強(qiáng)烈的招徠力的高品位的旅游資源
D.一種充滿魅力的重要人文旅游資源
A．內(nèi)發(fā)論
B．外鑠論
C．多因素相互作用論
D．能動論
A．順序性
B．階段性
C．不平衡性
D．個別差異性
最新試題
首次提出教師工作應(yīng)該作為一種專門職業(yè)而存在的法律是()。
學(xué)生認(rèn)識與人類認(rèn)識過程明顯不同，下列不是其顯著特點(diǎn)的是
制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是課程設(shè)置問題。
閱讀下列案例材料，然后在答題卷相應(yīng)的題號旁作答?；▓@里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王’’李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。“你們就看到它的刺了!你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。“刺中有花!刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)。‘花’有千萬種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對不對?”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。請你分析：(1)讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)?(2)你認(rèn)為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手?
首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學(xué)論》。
簡述數(shù)師職業(yè)專業(yè)化的條件。
教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡要的說明。
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？
素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。
學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮，這體現(xiàn)了教師的()角色。