A．形式訓(xùn)練說
B．經(jīng)驗泛化說
C．相同要素說
D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說
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A．提高學(xué)生的心理素質(zhì)
B．發(fā)展學(xué)生的能力
C．提高學(xué)生的成績
D．克服學(xué)生的厭學(xué)情緒
A．感覺適應(yīng)
B．感覺對比
C．感覺補(bǔ)償
D．感覺后效
A.誘發(fā)性事件
B.個體的情緒
C.對事件的看法
D.個體的行為反應(yīng)
A．目的性
B．認(rèn)知性
C．序列性
D．間接性
A．性格表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度
B．性格更多地受到后天環(huán)境的影響
C．性格沒有好壞之分
D．性格的生理機(jī)制是在后天建立起來的條件反射系統(tǒng)
最新試題
課程的表現(xiàn)形式不止一種，每個要素之間既具有相對獨立性，又彼此依賴、協(xié)調(diào)和配合。若張老師想了解某班某一學(xué)年學(xué)科的安排情況以及對應(yīng)的課時比例，則需要查閱（）。
為表揚(yáng)小亮拾金不昧的精神，校長為他頒發(fā)了“拾金不昧獎”，并號召全校學(xué)生向他學(xué)習(xí)，這種育德方法是（）。
“我好開心，這次模擬考名次有進(jìn)步，我離夢想的學(xué)校又近了一步。”這句話反映的是學(xué)生自我意識中的（）。
教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會科學(xué)。推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是（）。
有的學(xué)校采用分層教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需要、基礎(chǔ)等自主選擇某一學(xué)科、某一層次的班級學(xué)習(xí)，課程教學(xué)采取走班制的形式，以此來達(dá)到學(xué)生的最大發(fā)展。這體現(xiàn)了的教育功能是（）。
“獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞”體現(xiàn)的教學(xué)方法是（）。
記“蠶蛹、機(jī)槍、大米”三個詞時，想象“有人將蠶蛹當(dāng)子彈裝進(jìn)了機(jī)槍，一開槍，打出的是一粒粒的大米”的畫面。這運用了記憶術(shù)中的（）。
張老師在工作中逐漸接受教師這個職業(yè)承擔(dān)著社會責(zé)任和義務(wù)，因此他常常衡量和調(diào)控自己的行為。這說明張老師處于（）。
高考在即的小勇既不想努力學(xué)習(xí)，也不想考不上大學(xué)，此時他面臨的動機(jī)沖突是（）。
自新冠疫情爆發(fā)后，我國各級各類學(xué)校能做到“停課不停學(xué)”，這體現(xiàn)了（）對教育的影響。