A.溝通
B.傾聽(tīng)
C.理解
D.表達(dá)
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A.保持組員對(duì)整體目標(biāo)的意識(shí)
B.維持小組的良好互動(dòng)
C.協(xié)助組員從小組中獲得新的認(rèn)知
D.協(xié)助組員把認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)
A.工作開(kāi)始階段
B.中期轉(zhuǎn)折階段
C.后期成熟階段
D.結(jié)束階段
A.即將參加小組的成員對(duì)小組工作的認(rèn)識(shí)
B.即將參加小組的成員的問(wèn)題和真實(shí)需求
C.即將參加小組的成員的價(jià)值觀的一致性
D.即將參加小組的成員的年齡、職業(yè)等特點(diǎn)
A.處于青春期的青少年
B.監(jiān)獄服刑人員
C.經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村社區(qū)
D.受戀愛(ài)問(wèn)題困擾的醫(yī)院某護(hù)士
A.小學(xué)生公德教育小組
B.單親家庭自強(qiáng)小組
C.癌癥病友小組
D.美沙酮治療小組
在小組評(píng)估中，常用的測(cè)量工具包括（）。
社會(huì)工作者吳某最近為社區(qū)內(nèi)的貧困人群開(kāi)展小組工作，吳某運(yùn)用發(fā)展模式開(kāi)展活動(dòng)。下列選項(xiàng)中，符合發(fā)展模式的實(shí)施原則的是（）。
小組工作有以下幾個(gè)要素（）。
社會(huì)工作者在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，需要考慮（）的因素。
小組工作的功能體現(xiàn)在以下（）方面。
單親兒童小組在討論小學(xué)生是否應(yīng)該上網(wǎng)的問(wèn)題，社會(huì)工作者在討論過(guò)程中提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：“小學(xué)生是不是可以無(wú)限制地上網(wǎng)呢？如果不是，請(qǐng)做出解釋。”“如果小學(xué)生可以上網(wǎng)，那我們應(yīng)該怎樣去安排自己的上網(wǎng)時(shí)間呢？”在案例中，社會(huì)工作者應(yīng)用了（）提問(wèn)類型。
發(fā)展模式的假設(shè)前提包括（）。
在小組中期轉(zhuǎn)折階段，組員之間的溝通和互動(dòng)比初期有所增強(qiáng)，但自我肯定、安全感與良好的互動(dòng)尚未完全實(shí)現(xiàn)，組員之間會(huì)在價(jià)值觀等方面產(chǎn)生矛盾和爭(zhēng)執(zhí)。這一階段，小組的常見(jiàn)特征有（）。
學(xué)校社會(huì)工作者著手準(zhǔn)備一份畢業(yè)生減壓小組的計(jì)劃書。該計(jì)劃書必須包括小組的背景、理念、目標(biāo)以及（）。
社會(huì)目標(biāo)模式下的小組工作，大都結(jié)合社區(qū)發(fā)展的一些項(xiàng)目或活動(dòng)來(lái)舉行，以謀求社區(qū)居民和整個(gè)社區(qū)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)小組成員之間的社會(huì)責(zé)任、社會(huì)參與和社會(huì)行動(dòng)能力的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，社會(huì)工作者在開(kāi)展小組工作實(shí)踐中，需強(qiáng)調(diào)和貫徹：（）。