A.問題發(fā)現(xiàn)心智
B.多元文化經(jīng)驗(yàn)心智
C.專門領(lǐng)域知識(shí)心智
D.說服傳播心智
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A.態(tài)度
B.感應(yīng)
C.感知
D.動(dòng)機(jī)
A.社會(huì)；
B.管理；
C.文化；
D.戰(zhàn)略。
A.外圍專利戰(zhàn)略
B.異議干擾戰(zhàn)略
C.權(quán)項(xiàng)落空戰(zhàn)略
D.繞開權(quán)項(xiàng)戰(zhàn)略
A.業(yè)余時(shí)間
B.空閑時(shí)間
C.持續(xù)時(shí)間
D.間斷時(shí)間
A.專業(yè)創(chuàng)新能力
B.創(chuàng)新能力
C.個(gè)體創(chuàng)新能力
D.非專業(yè)創(chuàng)新能力
最新試題
（）說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。
生態(tài)產(chǎn)業(yè)包括（）
（）因素是創(chuàng)新思維的主導(dǎo)和靈魂。
知識(shí)管理系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，涵蓋了知識(shí)創(chuàng)新過程和知識(shí)創(chuàng)新成果等方面，涉及管理機(jī)制、人、信息技術(shù)平臺(tái)和知識(shí)資源組織等方面的要素，其核心要素是（）
低碳經(jīng)濟(jì)以低能耗、低排放、低污染為基礎(chǔ)，其實(shí)質(zhì)是提高能源利用效率和創(chuàng)建清潔能源結(jié)構(gòu)，核心是（）
（）不僅為科技創(chuàng)新提供知識(shí)方面的支持，提供精神方面的動(dòng)力，也為科技創(chuàng)新提供適應(yīng)的環(huán)境和氛圍。
TRIZ法認(rèn)為，解決物理沖突的分離原理包括（）
右腦教育起源于日本，早在20世紀(jì)50年代，日本教育學(xué)博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認(rèn)為，左腦的記憶是低速記憶，而右腦是高速記憶，這兩種記憶的能力之比高達(dá)（）
國(guó)家創(chuàng)新體系是一個(gè)有效地推動(dòng)知識(shí)的（）的體系。
（）說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。