A.傳統(tǒng)戰(zhàn)略理論
B.競爭戰(zhàn)略理論
C.核心競爭力理論
D.新戰(zhàn)略管理理論
E.產(chǎn)業(yè)集群理論
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A.共享心智模式
B.團隊學(xué)習(xí)模式
C.發(fā)散性思維模式
D.團隊溝通模式
E.批判性思維模式
A.變動程度;
B.復(fù)雜程度;
C.模糊性;
D.可用性;
E.重復(fù)度。
A.思維創(chuàng)新
B.制度創(chuàng)新
C.環(huán)境創(chuàng)新
D.文化創(chuàng)新
A.結(jié)果
B.過程
C.質(zhì)量
D.數(shù)量
A.不實際的
B.難實現(xiàn)的
C.適當(dāng)?shù)?br />
D.沒用的
最新試題
()因素是創(chuàng)新思維的主導(dǎo)和靈魂。
以問題為中心的理論創(chuàng)新過程包括()方面。
創(chuàng)新思維的實質(zhì)是給已有的知識建立起新的聯(lián)系或進行新的組合,產(chǎn)生新的()
創(chuàng)新思維從思維的廣度、深度看,具有()特征。
TRIZ法認為,解決物理沖突的分離原理包括()
右腦教育起源于日本,早在20世紀50年代,日本教育學(xué)博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認為,左腦的記憶是低速記憶,而右腦是高速記憶,這兩種記憶的能力之比高達()
()不僅為科技創(chuàng)新提供知識方面的支持,提供精神方面的動力,也為科技創(chuàng)新提供適應(yīng)的環(huán)境和氛圍。
大成智慧具有三維結(jié)構(gòu)()
1939年美國人奧斯本創(chuàng)立的(),是世界上最早傳播的一種創(chuàng)造技法。
對創(chuàng)新的認識,德魯克認為()