A.以學生為主體，激起學生學習的主動性、積極性
B.以讀促悟，充分的朗讀便于學生體會詩歌大意內(nèi)容
C.學生讀課文浪費時間，不利于教學環(huán)節(jié)的開展
D.幫助學生更好地將自己投入到這首詩的情感氛圍中去
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A.這份教學設計和實施，充分體現(xiàn)了教師尊重學生學習主體地位的現(xiàn)代教學觀
B.畫出趙州橋的平面圖，既讓學生更好地了解了趙州橋的形狀特點，又訓練了學生將文字轉(zhuǎn)化為具體形象的能力
C.上面的教學活動中，通過學生的自我評價和師生、生生的相互評價靈活地運用了形成性評價
D.某教師善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的語文資源，恰當選用教學媒體，提高了語文教學效率
A.教師根據(jù)學生的表現(xiàn)進行指導，有針對性
B.由圖片與詩句結(jié)合的方法導入課文學習能夠激發(fā)學生的學習興趣
C.以詩歌語言學習為重點，關注對學生思維能力的培養(yǎng)
D.回憶初中所學的《沁園春？雪》以及回憶與“秋”有關的詩句，這一教學起點的確立，為本課教學的展開奠定了良好的基礎
A.該案例中的教師給學生提供了開放的課堂
B.教師根據(jù)自己經(jīng)驗的分析和解讀可以代替學生的閱讀實踐
C.分角色朗讀能讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗
D.有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，輕松活躍的課堂氣氛激發(fā)了學生學習的熱情和潛力
A.抓住了《登高》一詩沉郁頓挫的特點，導語設計與詩的風格一致，烘托了氣氛
B.這個設計沒有回顧已有的知識，不符合導語設計的原則，不利于本節(jié)課對新知識的講解
C.以故事的形式講述，符合學生的認知特點，更能調(diào)動學生的學習氣氛
D.這個設計畫面感強，能讓學生展開想象，這也正是詩歌鑒賞的重要內(nèi)容
A.用眼神、語調(diào)等暗示學生遵守課堂紀律，將學生注意力轉(zhuǎn)移到教學目標上來
B.根據(jù)學生特別愛表演的特點，教者臨機改變教法，讓學生排演課本劇
C.指名朗讀能力強的學生泛讀.告訴讀書嬉鬧的同學什么樣的朗讀才是好朗讀
D.讓嬉鬧的同學談談哪種動物最擅長打架.哪種動物最溫順
最新試題
閱讀以下教學情境，按照要求答題。師補充杜甫晚年境遇。PPT出示：多想遇見您，在“風急天高猿嘯哀”的時候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂傷的心。多想遇見你，在“（）”的時候，（），（）。要求生仿照句式寫出詩歌下節(jié)。對上述情境的分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下《孔雀東南飛》一課的教學目標，按要求回答問題?！局R與能力】了解我國第一首長篇敘事詩的藝術成就?！具^程與方法】理解鋪陳、排比、起興的手法及其表達效果?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】讓學生充分認識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡。對上述教學目標分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下《阿房官賦》一課的教學目標，按要求回答問題?！局R與能力】指導學生通過朗讀積累“西、鉤、斗”等詞類活用現(xiàn)象，并疏通文意?！具^程與方法】指導學生通過反復閱讀，欣賞精彩的描寫片段?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】體會本文簡明生動的語言風格。對上述教學目標分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
“孟子在論述‘王道之始’時說：‘不違農(nóng)時，谷不可勝食也；數(shù)罟不入污池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也?！囌驹诂F(xiàn)代社會的立場，對孟子的論述加以評析?！边@是《寡人之于國也》一課的“研討與練習”，對其設計意圖分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀《蒹葭》教學實錄（節(jié)選），按要求答題。師（滿懷深情）：在很久很久以前，一個深秋的早晨，晨霧朦朧，蘆葦飄蕩，一位癡情的戀者徘徊河畔，為他心中的戀人唱出了纏綿悱惻的情歌，你聽--（教師深情朗讀第一節(jié)，舒緩、綿長、全場安靜，學生迅速被感染）（學生自由放聲地朗讀全詩，教師邀請三個同學每人讀一節(jié)）師：非常有感覺，投入了情感，這三節(jié)詩之間有什么特點？生：三句話好像都表達了同樣的意思，只是改變了一些字詞。師：還有要說的嗎？生：都有“溯洄從之，溯游從之……”師：也就是說句式相同，你們很敏感地發(fā)現(xiàn)它們相同的地方，我們稱之為“重章疊句”。一唱三嘆，有一種美感，我們一起來讀一讀，感受這藝術魅力。對以上材料的理解和分析，不正確的是（）。
閱讀以下教學反思（節(jié)選），按照要求答題。因為單一的教學模式容易讓學生厭倦，而太多變的教學又讓學生琢磨不透，不能形成規(guī)律，無“法”可依，所以教學就成了一個需要不斷思考和改進的活動，既需要像做飯一樣變換花樣，來引起學生的求知欲望，又要形成一定的格局和習慣，讓學生覺得有規(guī)律可尋。例如每天的預習，需要有一定的方法和規(guī)律，讓學生知道應該做什么。生字、詞語以及相關作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文，是必須掌握的。而有時也有一些變化是需要我們潛心研究的，例如我在教學《變色龍》的時候要求學生把自己朗讀的最好的段落錄下來，讓學生通過讀體會人物的性格和思想。對上述教學實錄片段分析不正確的是（）。
對于《普通高中語文課程標準（實驗）》提出的必修課程實施建議，下列理解不正確的是（）。
閱讀以下教學導入（片段），按照要求答題。我們在初中學過《詩經(jīng)》的兩首詩，一首是《蒹葭》，一首是《關雎》，今天讓我們穿越兩千多年的時空，去認識一位衛(wèi)國的女子，去聆聽她的故事，去赴一個千年之約。師用PPT出示教學目標：1.誦讀體味，了解詩歌特點。2.感知形象，把握人物情感。對以上述導入的分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下《滕王閣序》的備課案例（節(jié)選），按照要求答題。對這篇課文，我確定的教學目標是：（1）通讀全文，疏通文意，掌握重點詞語；（2）了解駢文的文體特點，領悟其音樂美；（3）體會作者復雜的感情，理解作者情感。教學重點和難點是：賞析名句--落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。在設計時，我考慮到學生獨立賞析難度較大，給學生提示了景物描寫賞析的角度：形、色、聲、動。我的目的是通過這一課的學習讓學生體會詩文的美，學生自己能夠從不同角度揣摩、品味詩文的藝術性。對上述教學案例分析不合適的一項是（）。
閱讀下面一位語文教師的教學過程設計，回答下面的問題?！窘虒W過程】一、導入二、介紹作者三、檢查預習四、聽錄音范讀，把握本詩的感情基調(diào)。五、模仿錄音，用自己最喜歡的方式自由朗讀。要求：1.讀準字音。2.思考：（1）這首詩的主旨是什么？（2）圍繞主旨，詩歌寫了哪幾方面的內(nèi)容？六、整首詩語言樸實，沒有什么華麗的辭藻，但是能讓人感受到海子對幸福的渴望，以及透露出的無奈。請大家齊讀課文，進一步感受海子的情感。七、品讀1.讀完這首詩，你一定會受到精神上的影響和情緒上的感染，請說說你的原初體驗。2.這首詩蘊涵了作者豐富的情感，找出你體會最深的一句話談談感受。八、誦讀品讀后我們對這首詩所表達的感情有了更深刻的了解，在詩歌的溫馨祝福與詩人的冷峻死亡中，我們更能夠珍惜詩人的祝福，珍惜生活的美好。讓我們選擇自己最喜歡的詩句進行深情誦讀，再次體味作者的語言，感受作者的思想。九、結(jié)語問題：這是一位高中語文教師有關《面朝大海春暖花開》一課的教學過程，請認真閱讀并作出評析。