單項(xiàng)選擇題閱讀有關(guān)詩歌鑒賞的教學(xué)論文(節(jié)選),按照要求答題。鑒賞評(píng)價(jià)能力是語文閱讀能力中層次最高的一個(gè)層級(jí)。它是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ),需要文學(xué)、文體等許多知識(shí)和能力參與才能形成的一種專門能力。要正確地引導(dǎo)學(xué)生詩歌鑒賞,掌握詩歌的表現(xiàn)手法。對(duì)上述觀點(diǎn)分析不正確的是()。

A.識(shí)記、理解和分析是鑒賞詩歌的基礎(chǔ)
B.掌握詩歌的表現(xiàn)方法屬于鑒賞能力
C.有一定的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備才可能形成鑒賞評(píng)價(jià)能力
D.引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞評(píng)價(jià)能力,需要注重積累


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1.單項(xiàng)選擇題閱讀《記念劉和珍君》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。(師出示民國(guó)時(shí)候女大學(xué)生的照片,其中有著名才女林徽因的照片)師:這些是當(dāng)時(shí)女神級(jí)的人物。從照片中可以看出民國(guó)時(shí)的女生有什么特點(diǎn)?生:當(dāng)時(shí)女生的打扮以黑白為主,很樸素。白衫黑裙。生:像中國(guó)水墨畫中的人物,很自然,不造作。師:黑白,最常見的色彩,是如此的協(xié)調(diào)、美麗。白面黑發(fā),白衫黑裙,白襪黑鞋。你都會(huì)覺得那是一種美,一種純真的美,樸素的美,自然的美,永恒的美。作家孔慶東這樣熱烈的歌頌,那美中包含著太多的快樂與哀傷,理想與幻滅,剛強(qiáng)與柔弱,激越與平靜……對(duì)于今天的人來說,那美就如同古希臘神話一般,幾乎是不可再現(xiàn)的。師:陽光依舊浪漫,花兒正在怒放,青春如此嫵媚,美好正被憧憬。有誰能料到,羅網(wǎng)正在張開,惡魔露出猙獰。八十八年前的春天,是如此的寒冷和罪惡。刺穿耳膜的警笛,寒光閃閃的大刀,陰森怕人的棍棒,還有呼嘯四飛的子彈,使得鮮花一樣燦爛的生命,在鮮血迸裂中凋謝;溫和清婉的微笑,在魔鬼的笑聲中化作冰冷。目不忍視的慘象疊加,耳不忍聞的流言中傷,你忍無可忍,橫眉冷對(duì),寫下了3月18日--民國(guó)以來最黑暗的一天的詛咒,寫下了祭奠青春消逝的不朽文章--《記念劉和珍君》。(師全文朗讀,此文必須要全文朗讀,生跟著朗讀,走進(jìn)魯迅)對(duì)上述教學(xué)實(shí)景分析不正確的是()。

A.導(dǎo)入內(nèi)容和文本內(nèi)容無關(guān)聯(lián),不符合導(dǎo)入要求
B.情境設(shè)置,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感
C.激情導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
D.師范讀,幫助學(xué)生初步理解文意,感知文本內(nèi)容

2.單項(xiàng)選擇題閱讀《揚(yáng)州慢》的教學(xué)隨筆(節(jié)選),按照要求答題。在課上,我首先帶領(lǐng)學(xué)生們了解揚(yáng)州古城的歷史。這座自古繁華的都市是鹽、鐵集散的樞紐之地。這里商賈云集,游人如織,連受盡溢美之辭的益州也只能甘居第二,自古有“揚(yáng)一益二”之說。時(shí)人多向往揚(yáng)州這繁華之地。學(xué)生們聽得入神,有一位學(xué)生小聲說“煙花三月下?lián)P州”。這恰是我設(shè)置的第二環(huán)節(jié)--以詩求證的良好開端。在我及時(shí)的鼓勵(lì)下,同學(xué)們有的將熟記于心的詩句大聲誦讀出來,有的翻出以前積累的詩詞積極舉手回答。最后我也參與進(jìn)來,以唐朝張祜的《縱游淮南》收束:“十里長(zhǎng)街市井連,月照橋上看神仙。人生只合揚(yáng)州死,禪智山光好墓田?!比松粦?yīng)死在揚(yáng)州,那禪智山上的美麗風(fēng)光啊,正是我最好的永久歸宿。對(duì)上述材料所體現(xiàn)的教學(xué)理念分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/a>

A.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受揚(yáng)州之美,激發(fā)內(nèi)心情感
B.環(huán)節(jié)設(shè)置符合學(xué)情,及時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
C.新課教授時(shí),做到溫故知新
D.課堂生成精彩,教學(xué)突出重點(diǎn)

3.單項(xiàng)選擇題閱讀《我與地壇》教學(xué)片段,按照要求答題。片段一教師教授《我與地壇》時(shí)導(dǎo)入:“上課之前,我們先來欣賞一段曾榮獲第十一屆日本國(guó)際舞蹈大賽最優(yōu)秀獎(jiǎng)的舞蹈--《生命之翼》,這支舞由中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)五位成員共同演繹,他們以其獨(dú)特的方式譜寫出挑戰(zhàn)命運(yùn)的贊歌--不論飛到哪兒,飛翔就是目標(biāo)。(播放視頻)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者史鐵生,也是一位身有殘疾的人,一位用輪椅承載了生命之軀的殘疾人?!逼味ㄟ^解讀前兩部分,閱讀思考:①“我”在地壇思考了哪些問題?②“我”的心路歷程與地壇景物有何關(guān)聯(lián)?生:“我”思考關(guān)于死的事,也思考了為何出生的問題,之后剩下就是怎樣活的問題。師:三個(gè)問題,都是關(guān)于生命的思考。類似的問題我們可能想過也可能沒想過,但我們不可能像史鐵生那樣想,那樣直接、殘酷、刻骨銘心。師:我第一次讀《我與地壇》,是在一個(gè)黃昏,夕陽給天空染上了一層悲壯的色彩,我輕輕地翻動(dòng)書頁,看到感觸頗深處,總止不住掉眼淚。你們能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境嗎?為什么他會(huì)思考這些問題呢?對(duì)上述教學(xué)片段分析不正確的是()。

A.運(yùn)用充滿情感的聲像,叩擊學(xué)生心靈,將學(xué)生引入設(shè)定的情境氛圍中去
B.導(dǎo)入與作者有關(guān),蘊(yùn)涵知識(shí)性,啟迪學(xué)生智慧并促進(jìn)學(xué)生探求新知
C.升華式的提問,點(diǎn)燃學(xué)生探究激情、加深理解、促進(jìn)深化
D.教師談自己讀后初感,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)作者情感

4.單項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)《宇宙的未來》時(shí),教師使用了下列教學(xué)補(bǔ)充材料。大爆炸理論揭示了宇宙演化的壯闊景象。宇宙膨脹大約開始于200億年前。這個(gè)初始時(shí)刻及其以前的條件純屬猜測(cè)的范疇。早期宇宙非常熾熱、非常致密,同時(shí)也許還是很不規(guī)則的。這種不規(guī)則性和各向異性逐漸消失了。在大爆炸后數(shù)分鐘內(nèi)出現(xiàn)了一些核反應(yīng),宇宙中幾乎所有的氦就是在那時(shí)合成的。隨著膨脹的進(jìn)行,宇宙逐漸變冷,就像熱空氣邊膨脹邊冷卻一樣。宇宙背景輻射就是這個(gè)早期時(shí)代的遺跡。人們一直恰當(dāng)?shù)匕阉Q為原始火球的剩余輻射。根據(jù)一種宇宙演化的方案,隨著宇宙中物質(zhì)的冷卻,它終將凝聚為原星系。原星系分裂為恒星并聚在一起成為范圍廣闊的巨大集團(tuán)。隨著頭幾代恒星的誕生和死亡.逐漸合成了碳、氧、硅、鐵這類重元素。當(dāng)恒星演化為紅巨星時(shí),它們便拋出凝結(jié)為塵粒的物質(zhì)。從氣體和塵埃云中形成了新一代的恒星。至少在一個(gè)這樣的星云里,冷的塵埃坍縮成一個(gè)環(huán)繞恒星的薄盤。塵粒通過合并彼此附著并累積成較大的物體,這些物體在彼此引力的吸引下長(zhǎng)大,形成從小行星到大行星的形形色色天體,這些天體就構(gòu)成了太陽系。(選自《宇宙的起源與演化--大爆炸》,科學(xué)普及出版社1988年版)對(duì)上述資料的使用分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/a>

A.拓展關(guān)于宇宙的知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
B.教師積極開發(fā)課外教學(xué)資源,使課堂更加豐富
C.引用資料能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)宇宙的未來有更加清晰的認(rèn)識(shí)
D.引用資料的目的是對(duì)文本的深入理解,鞏固文本所涉及的知識(shí)

最新試題

閱讀下列教學(xué)案例,按照要求答題。著名特級(jí)教師于漪老師上課時(shí),幾只蝴蝶飛進(jìn)了教室,吸引了同學(xué)們的注意力。于漪老師是這樣處理的:她首先讓學(xué)生把蝴蝶趕走,然后讓學(xué)生以“蝴蝶飛進(jìn)教室”為題打一詞牌名,同學(xué)們苦思冥想不得其解時(shí),于漪老師給出了答案:“‘蝶戀花’啊,因?yàn)槟銈兌际亲鎳?guó)的花朵!”在同學(xué)們會(huì)意的笑聲中,于漪老師又開始了她的講課。對(duì)以上教學(xué)案例分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

對(duì)下面《琵琶行》的板書設(shè)計(jì),分析不恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)校所在地是一座歷史文化名城,教師結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際開展了一次閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的課外活動(dòng),對(duì)教師這一做法分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀以下課后作業(yè)設(shè)計(jì),按要求回答問題。簡(jiǎn)要比較《阿房宮賦》與《過秦論》在寫法上的異同。提示:賦是介于詩和散文之間的一種文學(xué)樣式,所以它的文學(xué)色彩更濃一些,在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學(xué)手法的運(yùn)用?!哆^秦論》嚴(yán)格說應(yīng)是一篇史論,它應(yīng)以史為依據(jù)、基礎(chǔ)。對(duì)上述作業(yè)設(shè)計(jì)分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

《鴻門宴》課后的“研討與練習(xí)”有一題--“許多讀者認(rèn)為項(xiàng)羽是因?yàn)樵邙欓T宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個(gè)看法嗎?寫一篇讀后感,談?wù)勀愕挠^點(diǎn)?!睂?duì)這一題目設(shè)置分析不正確的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教師設(shè)計(jì)“新聞與傳記”系列的選修課程,下列選項(xiàng)中適合的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀《論雷峰塔的倒掉》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。師:今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)魯迅的文章:《論雷峰塔的倒掉》,先請(qǐng)一位同學(xué)把課題寫在黑板上。(學(xué)生板書時(shí)把“雷峰塔”的“峰”誤寫成“鋒”)師:這位同學(xué)字寫得很好,不過有一個(gè)小小的錯(cuò)誤,(許多同學(xué)舉手)啊,看來大家都發(fā)現(xiàn)了。好,你來說。生1:他把“山”旁的“峰”寫成了“金”旁。師:想想看,這個(gè)錯(cuò)誤怎么造成的?生2:受了雷鋒同志名字的影響。生3:太粗心,沒有仔細(xì)觀察。師:他們兩人講得都對(duì),但是還有一個(gè)重要的原因沒有講出來。大家再想想。生4:他沒有弄清楚這座塔為什么叫“雷峰塔”。師:那就請(qǐng)你告訴他,行嗎?生4:注解里有說明的,這座塔建造在叫“雷峰”的山上,所以叫“雷峰塔”。它跟雷鋒同志沒有關(guān)系的。那是山名,所以“峰”字是“山”旁。以下對(duì)于這一教學(xué)實(shí)錄的分析正確的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀以下《滕王閣序》的備課案例(節(jié)選),按照要求答題。對(duì)這篇課文,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:(1)通讀全文,疏通文意,掌握重點(diǎn)詞語;(2)了解駢文的文體特點(diǎn),領(lǐng)悟其音樂美;(3)體會(huì)作者復(fù)雜的感情,理解作者情感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:賞析名句--落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。在設(shè)計(jì)時(shí),我考慮到學(xué)生獨(dú)立賞析難度較大,給學(xué)生提示了景物描寫賞析的角度:形、色、聲、動(dòng)。我的目的是通過這一課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)詩文的美,學(xué)生自己能夠從不同角度揣摩、品味詩文的藝術(shù)性。對(duì)上述教學(xué)案例分析不合適的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀《蒹葭》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。師(滿懷深情):在很久很久以前,一個(gè)深秋的早晨,晨霧朦朧,蘆葦飄蕩,一位癡情的戀者徘徊河畔,為他心中的戀人唱出了纏綿悱惻的情歌,你聽--(教師深情朗讀第一節(jié),舒緩、綿長(zhǎng)、全場(chǎng)安靜,學(xué)生迅速被感染)(學(xué)生自由放聲地朗讀全詩,教師邀請(qǐng)三個(gè)同學(xué)每人讀一節(jié))師:非常有感覺,投入了情感,這三節(jié)詩之間有什么特點(diǎn)?生:三句話好像都表達(dá)了同樣的意思,只是改變了一些字詞。師:還有要說的嗎?生:都有“溯洄從之,溯游從之……”師:也就是說句式相同,你們很敏感地發(fā)現(xiàn)它們相同的地方,我們稱之為“重章疊句”。一唱三嘆,有一種美感,我們一起來讀一讀,感受這藝術(shù)魅力。對(duì)以上材料的理解和分析,不正確的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀以下課堂收束,按照要求答題。(師配樂范讀)師:很多人都說要朗誦得好是需要技巧的。掰開了,揉碎了,設(shè)身處地地走近作者,朗誦時(shí)就顧不得什么技巧了。現(xiàn)在,請(qǐng)大家想象自己就是辛棄疾,重新回到文本,自由朗誦一遍。(生自由朗誦)師小結(jié):辛棄疾是鐵骨錚錚的漢子,我喜歡他“我見青山多嫵媚,料青山,見我應(yīng)如是”時(shí)的柔情,我喜歡他“醉里挑燈看劍”時(shí)的豪情,我更喜歡他“廉頗老矣,尚能飯否”的悲情……對(duì)上述課堂收束分析恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題