A.這三個(gè)提問(wèn)是啟發(fā)性提問(wèn)的最典型代表
B.這三個(gè)提問(wèn)呈階梯式出現(xiàn)，符合學(xué)生的思維規(guī)律
C.這一整個(gè)啟發(fā)性提問(wèn)的設(shè)置不但使學(xué)生的提問(wèn)得到了合理的解答，還能夠使學(xué)生的思維得到一定的訓(xùn)練和拓展
D.第三個(gè)提問(wèn)在上兩個(gè)提問(wèn)的啟發(fā)下，學(xué)生比較容易思考得出：愚人想逃避自己的影子的典故是為了說(shuō)明"名是任何人都想要逃避的束縛"，也是為了引出歐陽(yáng)修的態(tài)度
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A.教師設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題的目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詞情感抒發(fā)、景物描寫(xiě)、人物刻畫(huà)相互交融的藝術(shù)特色，把握作品的感情基調(diào)，感受作品豪放壯闊的意境
B.教師設(shè)計(jì)第二個(gè)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生著重理解詞人由生活小事闡發(fā)的人生哲理，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩(shī)人的生活感受，得到人生啟示
C.教師設(shè)計(jì)第三個(gè)問(wèn)題的目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從詩(shī)句、字詞著眼，體會(huì)古人煉詞煉句的功力
D.教師設(shè)計(jì)第四個(gè)問(wèn)題的目的是幫助學(xué)生明確，學(xué)習(xí)文學(xué)作品，要懂得把他的作品放在特定的創(chuàng)作時(shí)期里，結(jié)合他的生活經(jīng)歷理解作品的思想和藝術(shù)價(jià)值
A.教師甲：這次智力競(jìng)賽的時(shí)間很緊，你沒(méi)有感到太勞累吧？不過(guò)，你氣色還好，有幾個(gè)同學(xué)都瘦了。你們都是立志要奪標(biāo)的。你認(rèn)為時(shí)間還來(lái)得及嗎？
B.教師乙：你怎么回事！別人玩命地準(zhǔn)備參賽，人也累瘦了，都覺(jué)得時(shí)間不夠，你卻"面不改色心不跳"。你不想?yún)①惲藛幔?br />
C.教師丙：林××，你表現(xiàn)很不錯(cuò)，不像某些人一點(diǎn)都不積極上進(jìn)，天天大把的時(shí)間就知道吃喝玩樂(lè)，你一定要好好表現(xiàn)，讓老師刮目相看哦！
D.教師丁：×××，你是不是對(duì)這次比賽心有余而力不足啊？如果你感到太吃力，就不要勉強(qiáng)自己，就讓你同桌去吧，你倆平時(shí)的成績(jī)也不相上下，相信他也是可以為咱們爭(zhēng)光的。
A.作者個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)句章法
B.作者的所見(jiàn)所聞及其個(gè)人化的言說(shuō)對(duì)象
C.作者的所想所思，作者獨(dú)特的情感認(rèn)知
D.文章的主題以及結(jié)構(gòu)
A.該教師從說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序著手，抓住了說(shuō)明文的教學(xué)重點(diǎn)
B.課文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該落腳到情感的角度，而不應(yīng)該是說(shuō)明順序
C.語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性是教師應(yīng)涉及的說(shuō)明文的教學(xué)重點(diǎn)之一
D.該教師對(duì)本文重難點(diǎn)的把握是合理的，體現(xiàn)了說(shuō)明文的特征
A.導(dǎo)讀法
B.情境法
C.綜合法
D.談話法
最新試題
下面是四位老師與一位參賽準(zhǔn)備不積極的學(xué)生的談話，其中最恰當(dāng)?shù)囊晃皇牵ǎ?/p>
教師在講授《裝在套子的人》一課時(shí)，當(dāng)全文內(nèi)容分析完后，教師請(qǐng)學(xué)生在"一個(gè)……別里科夫"中間加一個(gè)修飾語(yǔ)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們興致很高：一個(gè)可憐的別里科夫、一個(gè)可悲的別里科夫、一個(gè)無(wú)知的別里科夫、一個(gè)迂腐的別里科夫、一個(gè)傻別里科夫、一個(gè)愚昧的別里科夫……對(duì)于學(xué)生們每一個(gè)回答教師都微笑著說(shuō)：好、不錯(cuò)、很不錯(cuò)……隨著學(xué)生們的發(fā)言，一堂課結(jié)束了。閱讀以上教學(xué)案例，以下對(duì)其評(píng)析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
（教學(xué)設(shè)計(jì)題）閱讀材料，完成1～3題。戴望舒《雨巷》原文（略）課文介紹《雨巷》是戴望舒的成名作，這首詩(shī)寫(xiě)的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個(gè)場(chǎng)景。這首詩(shī)寫(xiě)得既實(shí)又虛，朦朧恍惚。單元介紹這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩(shī)，新詩(shī)是五四前后才出現(xiàn)的。……鑒賞詩(shī)歌應(yīng)在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。詩(shī)歌與青年有天然的聯(lián)系，少男少女喜歡用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)豐富的情感。有興趣的話，不妨動(dòng)動(dòng)筆，學(xué)習(xí)寫(xiě)寫(xiě)新詩(shī)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的相關(guān)規(guī)定在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。學(xué)生情況高一年級(jí)，班額45人教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件。問(wèn)題：1.請(qǐng)為本篇詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)一則課堂結(jié)束語(yǔ)，并說(shuō)明課堂結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則。2.請(qǐng)為這則詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)目標(biāo)，并指明教學(xué)重難點(diǎn)。3.請(qǐng)為這首詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)思考題（需給出答案），并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。
以下有關(guān)這則板書(shū)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
關(guān)于散文教學(xué)的基本內(nèi)容，不合理的一項(xiàng)是（）。
閱讀以下材料，回答問(wèn)題。師："三蘇"父子才華橫溢，雄視古今，可謂空前絕后。今天讓我們走近"三蘇"中的父親蘇洵，學(xué)習(xí)他的《木假山記》。哪位同學(xué)為我們介紹一下蘇洵？生：蘇洵，字明允，號(hào)老泉。生：我們學(xué)過(guò)他的《六國(guó)論》，他認(rèn)為"六國(guó)破滅，弊在賂秦"。實(shí)際上是借古諷今，指責(zé)宋王朝的屈辱政策。生：蘇洵的散文論點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力，語(yǔ)言鋒利，縱橫恣肆。師：還有嗎？生：有，我可以把從網(wǎng)上下載的資料告訴大家嗎？師：當(dāng)然可以，你是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的學(xué)生。生：蘇洵生于鄉(xiāng)村，10歲左右遷居眉城。他年輕時(shí)"游蕩不學(xué)"，"年二十七始大發(fā)憤"，閉戶讀書(shū)。他兩次應(yīng)試未中，便毅然拋棄科舉，精讀六經(jīng)百家，探求古今治亂成敗，并寄希望于蘇軾兄弟，希望他們能進(jìn)入仕途，求取功名。宋仁宗嘉祜元年（1056年）5月，蘇洵帶著蘇軾、蘇轍一同到了京城開(kāi)封，秋天參加禮部初試，明春殿試兄弟二人被點(diǎn)為進(jìn)士。"三蘇"文章，各有千秋：蘇洵為文奇峭雄拔，有先秦之風(fēng)；蘇軾文章縱橫奔放，雄視百世，詩(shī)詞豪放，飄逸不群；蘇轍文章高雅，平正中有奇氣……問(wèn)題：以上教學(xué)實(shí)錄片段屬于教學(xué)過(guò)程的哪一個(gè)環(huán)節(jié)？閱讀判斷并作出評(píng)價(jià)。
在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生默讀感知詩(shī)歌。這時(shí)，有個(gè)學(xué)生不由自主地哼唱出王菲的《明月幾時(shí)有》，全班同學(xué)哄堂大笑，這位同學(xué)也面露尷尬之色。該教師的下列反應(yīng)中，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
以下哪項(xiàng)作為《詩(shī)經(jīng)·氓》的教學(xué)重點(diǎn)最恰當(dāng)？（）
閱讀《窗》的教學(xué)實(shí)錄（片段），按要求答題。師：學(xué)完了泰格特的《窗》，老師現(xiàn)在給大家留一份作業(yè)自助餐，你可以選做其中的一項(xiàng)。1.××是文中的成語(yǔ)，用其中五個(gè)編寫(xiě)一段話。2.以"人性的弱點(diǎn)"為題，寫(xiě)一篇讀后感。3.參考《麥琪的禮物》《警察與贊美詩(shī)》《項(xiàng)鏈》，就課文結(jié)尾的特點(diǎn)，寫(xiě)一則300字左右的讀書(shū)筆記。下面的分析正確的是（）。
（教學(xué)設(shè)計(jì)題）閱讀材料，完成1～3題。戴望舒《雨巷》原文：撐著油紙傘，獨(dú)自／彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)／又寂寥的雨巷，／我希望逢著／一個(gè)丁香一樣地／結(jié)著愁怨的姑娘她是有／丁香一樣的顏色，／丁香一樣的芬芳，／丁香一樣的憂愁，／在雨中哀怨，／哀怨又彷徨她彷徨在這寂寥的雨巷，／撐著油紙傘，／像我一樣，／像我一樣地／默默彳亍著，／寒漠、凄清，又惆悵她默默地走近／走近，又投出／太息一般的眼光，／她飄過(guò)／像夢(mèng)一般的，／像夢(mèng)一般地凄婉迷茫像夢(mèng)中飄過(guò)／一枝丁香的，／我身旁飄過(guò)這女郎；／她靜默地遠(yuǎn)了、遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻／走盡這雨巷在雨的哀曲里，／消了她的顏色，／散了她的芬芳，／消散了，甚至她的／太息般的眼光，／丁香般的惆悵撐著油紙傘，獨(dú)自／彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)／又寂寥的雨巷，／我希望飄過(guò)／一個(gè)丁香一樣地／結(jié)著愁怨的姑娘課文介紹《雨巷》是戴望舒的成名作，這首詩(shī)寫(xiě)的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個(gè)場(chǎng)景。這首詩(shī)寫(xiě)得既實(shí)又虛，朦朧恍惚。單元介紹這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩(shī)，新詩(shī)是五四前后才出現(xiàn)的。新詩(shī)的"新"是相對(duì)古典詩(shī)歌而言，"新"在用白話寫(xiě)詩(shī)，擺脫了古典詩(shī)詞嚴(yán)整格律的束縛，比較適合表達(dá)現(xiàn)代人的思想感情。新詩(shī)繼承古典詩(shī)詞的優(yōu)良傳統(tǒng)，但為了追求適合現(xiàn)代生活的表達(dá)形式，詩(shī)人更多的是目光向外，不斷接受外來(lái)影響并努力融化在民族風(fēng)格中。五四之后對(duì)外國(guó)詩(shī)歌的大量翻譯和介紹，促進(jìn)了中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展。這里選錄毛澤東的一首詞，正好可以與新詩(shī)進(jìn)行比照。讀詩(shī)可以陶冶性情，可以學(xué)習(xí)用精練的語(yǔ)言和新穎的意象來(lái)表達(dá)情意。鑒賞詩(shī)歌應(yīng)在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。詩(shī)歌與青年有天然的聯(lián)系，少男少女喜歡用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)豐富的情感。有興趣的話，不妨動(dòng)動(dòng)筆，學(xué)習(xí)寫(xiě)寫(xiě)新詩(shī)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的相關(guān)規(guī)定在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。學(xué)生情況高一年級(jí)，班額45人教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件。問(wèn)題：1.請(qǐng)為本篇詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)一則課堂結(jié)束語(yǔ)，并說(shuō)明課堂結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則。2.請(qǐng)為這則詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)目標(biāo)，并指明教學(xué)重難點(diǎn)。3.請(qǐng)為這首詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)思考題（需給出答案），并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。