A.形成性評價
B.診斷性評價
C.總結(jié)性評價
D.相對性評價
你可能感興趣的試題
A.問得很好，同學們思考一下這兩個詞是否前后矛盾？
B.書本上怎么會錯呢，你還是認真聽課吧！
C.上課應該跟著老師的思路來，不要自己隨便發(fā)揮。
D.這位同學觀察得很仔細，下面我們就通過對文章的解讀來看看這句話究竟是作者的筆誤還是有意為之呢？
A.意在讓學生整體把握課文的內(nèi)容.了解文章大意
B.意在指導學生分析文中的人物形象
C.目的在于引導學生對課文主旨的深入探究
D.再現(xiàn)文章的語言藝術(shù).體現(xiàn)文章的語言美
A.該教師從說明對象的特征、說明方法、說明順序著手，抓住了說明文的教學重點
B.課文的教學重點應該落腳到情感的角度，而不應該是說明順序
C.語言的嚴謹性和周密性是教師應涉及到的說明文的教學重點之一
D.該教師對本文重難點的把握是合理的.體現(xiàn)了說明文的特征
A.教師以陶淵明的《飲酒》導入新課，新舊知識聯(lián)系，有助于學生加深對文章的理解
B.教師用學生推薦的形式讓學生書寫和朗讀，說明課堂上要完全聽從學生的意愿
C.教師隨文教授字詞的讀音.讓學生能更好的理解和記憶
D.教師對學生的書寫、朗讀做出恰當?shù)?、適時的評價，有助于學生語文水平的提高
A.以課本劇的形式，調(diào)動了學生的學習積極性
B.學生通過表演的形式，更加深入地研究了課本，對人物形象會有更進一步的認識
C.這種做法會導致課堂秩序的混亂，不值得提倡
D.該教師的這種做法尊重了學生在學習中的主體地位
最新試題
閱讀以上教學實錄（節(jié)選），請從教材使用的角度進行評析。
某教師閱讀《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》后，對其基本理念有以下看法，其中錯誤的一項是（）。
《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》建議教師在教學中充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。對該教學建議的理解，不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》提出：具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。下列對“表達與交流”理解最正確的是（）。
某版教科書在《濟南的冬天》一文課后有一段對老舍先生的介紹，這屬于教科書中的什么系統(tǒng)？（）
《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》建議教師在教學中正確把握語文教育的特點，以下理解不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出，語法修辭知識在教學中應根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導和點撥。對語法修辭教學目標的理解不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
《孟子二章》（《得道多助，失道寡助》與《生于憂患，死于安樂》）有一道課后練習題：“這兩篇短文的論點分別是什么？他們提出、闡述論點的方式有什么相同之處和不同之處？”對該練習的設(shè)計意圖，分析正確的是（）。
某版教科書《雷雨》課后有一段文字，介紹了戲劇的分類，這段文字屬于教科書的什么系統(tǒng)？（）
以下是某教師對語文課程目標的特征進行的總結(jié)，其中錯誤的一項是（）。