A.動能是機械能的一種表現(xiàn)形式，凡是運動的物體都具有動能
B.動能總為正值
C.一定質量的物體動能變化時，速度一定變化，但速度變化時，動能也一定變化
D.動能不變的物體，一定處于平衡狀態(tài)
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A.
B.
C.
D.
從傾角為θ的足夠長的斜面上的a點，先后將同一小球以不同的初速度水平向右拋出。第一次初速度為υ1，球落到斜面上的瞬時速度方向與斜面夾角為α1，第二次初速度為υ2，球落到斜面上的瞬時速度方向與斜面夾角為α2若υ1>υ2，則（）
A.α1>α2
B.α1=α2
C.α1<α2
D.無法確定
如圖所示是安置在公路收費站欄桿的示意圖，當在A處施加一個動力時，可將欄桿逆時針拉起來，它是一根（）
A.省力杠桿
B.費力杠桿
C.等臂杠桿
D.無法確定
A.
B.
C.
D.
一物體以初速度υ0、加速度a做勻加速直線運動，若物體從￡時刻起，加速度a逐漸減小至零，則物體從t時刻開始（）
A.速度開始減小，直到加速度等于零為止
B.速度繼續(xù)增大，直到加速度等于零為止
C.速度一直增大
D.位移繼續(xù)增大，直到加速度等于零為止
最新試題
拋出的手雷在最高點時水平速度為10m/s，這時突然炸成兩塊，其中大塊質量300g仍按原方向飛行，其速度測得為50m/s，另一小塊質量為200g，求它的速度的大小和方向。
在電磁感應現(xiàn)象中（）
關于靜電場，下列結論普遍成立的是（）
在教學過程中，教師為了讓學生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學生聯(lián)系自己的實際生活中的相關情境或者設置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學過程中（）的特點
舉例說明“教法”與“學法”有什么不同？
如圖所示，一導體球A帶有正電荷，當只有它存在時，它在空間P點產生的電場強度的大小為E，在A球球心與P點連線上有一帶負電的點電荷B，當只有它存在時，它在空間P點產生的電場強度的大小為E，當A、B同時存在時，根據(jù)場強疊加原理.P點的場強大小應為（）
教學過程是一種特殊的認識過程，主要以傳授（）為主
物理課上，老師做了一個奇妙的“跳環(huán)實驗”。如圖，她把一個帶鐵芯的線圈L、開關S和電源用導線連接起來后，將一金屬環(huán)套置于線圈L上，且使鐵芯穿過套環(huán)，閉合開關S的瞬間，套環(huán)立刻跳起.某同學另找來器材再探究此實驗，他連接好電路，經重復試驗，線圈上的套環(huán)僅顫動一下，并不跳起，對比老師的演示實驗，下列四個選項中，導致套環(huán)未跳動的原因可能是（）
要使感應電流的方向相反，可采用的措施有（）
關于電磁學的知識，下列說法錯誤的是（）