A.實(shí)驗(yàn)教學(xué)
B.化學(xué)與技術(shù)
C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
D.有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)
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今有三個(gè)氧化還原反應(yīng)：
若某溶液中有Fe2+、I-和Cl-共存，要氧化除去I-而不影響Fe2+和Cl-，可加入的試劑是（）。
A.Cl3
B.KMnO4
C.FeCl3
D.HCl
A.HAc-NaAc
B.六次甲基四胺
C.NH3-NH4Cl
D.一氯乙酸
A.硝酸銨
B.生石灰
C.燒堿
D.食鹽
A、足量的硫酸鋁溶液與純堿溶液反應(yīng)：
B、NaHS溶液的水解：
C、Fe（OH）與足量的HI溶液反應(yīng)：
D、向亞硫酸氫鈉溶液中加入NaOH溶液：
A.用濕潤(rùn)的pH試紙測(cè)稀堿溶液的pH，所測(cè)定的pH值
B.用容量瓶配制溶液，定容時(shí)俯視刻度線，所配溶液物質(zhì)的量濃度
C.滴定前滴定管內(nèi)無氣泡，終點(diǎn)讀數(shù)時(shí)有氣泡，所測(cè)消耗標(biāo)準(zhǔn)溶液體積
D.測(cè)定中和熱實(shí)驗(yàn)時(shí)，將堿溶液緩慢倒入酸中使其充分反應(yīng)，所測(cè)得中和熱
最新試題
問題：（1）寫出通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得怎樣的知識(shí)與技能。（2）說明本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)用舊知識(shí)引入新課的教學(xué)片段。
通過一些有效措施使化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和環(huán)境的污染降到最低限度是指（）。
甲、乙、丙、丁四物質(zhì)中，甲、乙、丙均含有相同的某種元素，它們之間具有如下轉(zhuǎn)化關(guān)系：。下列有關(guān)物質(zhì)的推斷錯(cuò)誤的是（）
下圖中，兩電極上發(fā)生的電極反應(yīng)如下：a極：Cu2++2e-＝Cu；b極：Fe-2e-＝Fe2+，則以下說法中不正確的是（）。
中學(xué)生學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)，在高中階段又有金屬的化學(xué)性質(zhì)這一課的學(xué)習(xí)：許多教師發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生初中部分的知識(shí)掌握不好，但到了高中，由于理解力增強(qiáng)，對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)理解很深，這種遷移現(xiàn)象是（）。
下列不屬于新課程中選取化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則的是（）。
為適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要，要求教師必須轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的傳授者向教育實(shí)踐的研究者轉(zhuǎn)變。普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中提出，為化學(xué)教師創(chuàng)造性的教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。根據(jù)上述材料，回答相關(guān)問題：（1）化學(xué)教學(xué)研究中較為常見的方法有哪些？（2）談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)研究的意義。
化學(xué)教材中紙筆測(cè)驗(yàn)的新變化不包括（）。
在普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，"知道元素、核素的涵義"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的課程模塊是（）。
信息在短時(shí)記憶中一般只保持（）秒鐘。