A、對風險本身的界定
B、對風險作用方式的界定
C、對風險后果的界定
D、對保障方式的界定
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A、企業(yè)管理層次大大減少，控制幅度大大擴展
B、企業(yè)也適應市場變化的能力大大提高
C、優(yōu)秀的人才資源更容易成長
D、有利于節(jié)約管理費用的開支
A、空間分離
B、條件的分離
C、時間的分離
D、總體和部分的分離
A、具有高度的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力
B、具有良好的心理素質(zhì)
C、具有較強的學習能力、信息處理能力
D、具有合理完善的的知識結(jié)構(gòu)
A、發(fā)散是收斂的前提
B、收斂是發(fā)散的前提
C、在發(fā)散的基礎(chǔ)上進行收斂才更有效
D、在收斂的基礎(chǔ)上進行發(fā)散才更有效
A、事業(yè)
B、企業(yè)
C、軟件
D、品牌
最新試題
右腦教育起源于日本，早在20世紀50年代，日本教育學博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認為，左腦的記憶是低速記憶，而右腦是高速記憶，這兩種記憶的能力之比高達（）
TRIZ法認為，解決物理沖突的分離原理包括（）
1939年美國人奧斯本創(chuàng)立的（），是世界上最早傳播的一種創(chuàng)造技法。
創(chuàng)新思維的實質(zhì)是給已有的知識建立起新的聯(lián)系或進行新的組合，產(chǎn)生新的（）
一個國家只有擁有強大的（）能力，才能在激烈的國際競爭中把握先機，贏得主動。
知識管理系統(tǒng)是一個復雜系統(tǒng)，涵蓋了知識創(chuàng)新過程和知識創(chuàng)新成果等方面，涉及管理機制、人、信息技術(shù)平臺和知識資源組織等方面的要素，其核心要素是（）
21世紀是知識經(jīng)濟時代（）作為知識經(jīng)濟的載體而迅速成長，已成為發(fā)達國家和發(fā)達地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的普遍趨勢。
國家創(chuàng)新體系是一個有效地推動知識的（）的體系。
對創(chuàng)新的認識，德魯克認為（）
國家創(chuàng)新體系是一個有效地推動（）的生產(chǎn)、傳播、轉(zhuǎn)移和應用的體系。