A、綜合性
B、多樣性
C、高效性
D、持續(xù)性
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A、高投入
B、高消耗
C、高利益
D、高污染
A、廢棄物的處理方式不同
B、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局的要求不同
C、自然資源的開發(fā)利用方式不同
D、追求的目標(biāo)不同
A、技術(shù)含量
B、國際市場(chǎng)
C、薄利多銷
D、優(yōu)秀的售后服務(wù)
A、科技
B、創(chuàng)新
C、方方正正做人，實(shí)實(shí)在在做事
D、效率
A、業(yè)績考核
B、能力考核
C、態(tài)度考核
D、效率考核
最新試題
（）說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。
（）說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。
右腦教育起源于日本，早在20世紀(jì)50年代，日本教育學(xué)博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認(rèn)為，左腦的記憶是低速記憶，而右腦是高速記憶，這兩種記憶的能力之比高達(dá)（）
以問題為中心的理論創(chuàng)新過程包括（）方面。
《人間詞話》堪稱王國維文學(xué)批評(píng)的代表作，它熔中國古典文化和西方哲學(xué)、美學(xué)于一爐，獨(dú)樹一幟，構(gòu)筑一個(gè)以（）為中心的文藝?yán)碚擉w系，這些概念是一種自學(xué)的創(chuàng)造。
一個(gè)國家只有擁有強(qiáng)大的（）能力，才能在激烈的國際競(jìng)爭中把握先機(jī)，贏得主動(dòng)。
創(chuàng)新概念最早是（）提出來的，他在1912年把創(chuàng)新界定為“執(zhí)行新的組合”。
（）因素是創(chuàng)新思維的主導(dǎo)和靈魂。
經(jīng)驗(yàn)問題可分為：（）
TRIZ法認(rèn)為，解決物理沖突的分離原理包括（）