A、創(chuàng)造思維
B、發(fā)散思維
C、舞臺思維
D、文字思維
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A、《貓》
B、《茶花女》
C、《歌劇魅影》
D、《貓知道》
A、生動的語言
B、模仿性手勢
C、絢麗的布景
D、真實的畫面
A、音樂
B、美術(shù)
C、繪畫
D、雕塑
A、描述性
B、說明性
C、議論性
D、記敘性
A、儀式是知識的一種形態(tài)，是人類對宇宙的理解。
B、儀式有說教作用。
C、事物影響和控制著儀式的預(yù)期效果。
D、用于顯露一種超自然力量。
最新試題
除了體認與接受各種不同的生活方式與社會處境，孩子沒有必要及早學習如何在復(fù)雜的選擇中做決定，在多元的價值中做判斷。
戲劇活動中的一項基本要素就是培養(yǎng)五官感受的能力。兒童對外界環(huán)境學習的最佳媒介也是通過（）的方式。
在兒童戲劇中，通過想象，教室中的桌椅變成石洞，天花板變成天空，門窗變成樹木藤蔓，自己變成了怪獸，而小小的教室在一眨眼間變成了野獸島，許多現(xiàn)實世界的人、地、事、物竟能通過戲劇的效果，神奇地變?yōu)閯≈械慕巧?、場景、道具及劇情?/p>
對于兒童戲劇教育而言，兒童沒必要學習如何使用及控制自己的身體，以便能靈活自如地表達心中的想法與感覺。
在兒童戲劇教育過程中，孩子必須融入各種表情手勢以配合扮演角色的需要。
在讀寫方面，由于許多戲劇教育活動的題材來自歌謠、童詩及故事等文學作品。經(jīng)由親身的參與，兒童對于故事的內(nèi)容有進一步的了解；通過扮演的過程，兒童對這些雋永的文學作品有更深刻地體認。
通過情緒認知、情緒回溯、情感啞劇及角色扮演等活動，教師（）兒童去回想、體驗及反省自己與他人的情感世界。
在多次的戲劇體驗中，兒童經(jīng)歷了許多沖突與抉擇。通過（），兒童可以學習在不同的境遇中做決定。
在兒童戲劇教育中，領(lǐng)導者并不鼓勵和接受參與者分享與表達各類情緒與感受。
戲劇教育的基本活動就是（）與聲音的表達與創(chuàng)作。