A、可操作性
B、條理性
C、客觀性
D、系統(tǒng)性
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A、演示法模式
B、“傳遞-接受”模式
C、“示范-訓(xùn)練”模式
D、“指導(dǎo)-發(fā)展”模式
A、領(lǐng)會大綱、吃透教材、了解學(xué)員和實(shí)習(xí)場地,以及準(zhǔn)備設(shè)備
B、領(lǐng)會教材、了解教學(xué)環(huán)境、溝通管理者
C、領(lǐng)會教材、吃透教材、溝通管理者
D、領(lǐng)會教材、了解教學(xué)環(huán)境、應(yīng)用現(xiàn)代培訓(xùn)手段
A、技能教學(xué)/操作訓(xùn)練
B、課程教學(xué)/技能教學(xué)
C、學(xué)員自學(xué)/教師輔導(dǎo)
D、理論知識/技能教學(xué)
A、“判斷、指令、評價”
B、“評價、判斷、指令”
C、“指令、判斷、評價”
D、“評價、指令、判斷”
A、藝術(shù)性
B、互動性
C、操作性
D、政治性
最新試題
培訓(xùn)效果評估與反饋的目的是()。
備課的基本原則有:要掌握()。
備課的任務(wù)是研究教學(xué)大綱和教材,根據(jù)()設(shè)計和編寫教學(xué)方案。
教學(xué)準(zhǔn)備工作主要包括()。
培訓(xùn)評估的方法可以從評估過程的兩個階段來分類,具體評估階段的主要方法有()。
人力資源開發(fā)需要注意的主要問題是必須跳出舊的人事管理(勞動力管理)的束縛;必須重視開發(fā)的作用及發(fā)揮開發(fā)的功能;必須(),提高開發(fā)的整體效果。
依據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定教材一定要()。
崗位規(guī)范書的基本功能是用以說明承擔(dān)某一崗位工作的員工,在()等方面的最低要求。
拓展培訓(xùn)中“破冰”的內(nèi)容包括()。
課時進(jìn)程結(jié)構(gòu)教學(xué)模式有()。