A、重視思維和理論知識(shí)的作用
B、有利于學(xué)生外語(yǔ)思維和言語(yǔ)能力的培養(yǎng)
C、促成學(xué)生第一語(yǔ)言的正遷移
D、注重全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力
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A、語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律
B、語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制
C、語(yǔ)言輔助機(jī)制
D、語(yǔ)言進(jìn)步機(jī)制
A、母語(yǔ)教學(xué)
B、外語(yǔ)教學(xué)
C、第二語(yǔ)言教學(xué)
D、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
A、80年代初
B、80年代中
C、80年代末
D、70年代末
A.《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本》
B.《基礎(chǔ)漢語(yǔ)》
C.《漢語(yǔ)教科書(shū)》
D.《實(shí)用漢語(yǔ)課本》
最新試題
外語(yǔ)
偏誤分析的理論基礎(chǔ)是（）理論。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的（）是學(xué)科理論的核心，是學(xué)科存在的主要標(biāo)志。
明末的西方傳教士學(xué)習(xí)中文有兩種模式：（）、（）。日本江戶(hù)時(shí)代（1603~1867），隨著日本與中國(guó)貿(mào)易的發(fā)展，為了滿(mǎn)足“（）”的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需要，日本人陸續(xù)編寫(xiě)了（）（）（）（）等眾多漢語(yǔ)教材。
1950年9月最早建立的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)是， “（）”。
課程類(lèi)型
第一部吸收功能法的教材是（）年北語(yǔ)編寫(xiě)的（）
教學(xué)法流派
1952年9月28日，原“專(zhuān)修班”更名為“（）”。
1979年9月，我國(guó)第一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)刊物（）在北京語(yǔ)言學(xué)院正式出版