A.角色規(guī)范。不同社會(huì)群體和組織對(duì)不同地位的角色的權(quán)利和義務(wù)都有較明確的規(guī)定。
B.角色出讓。當(dāng)一個(gè)人面對(duì)過(guò)多角色給其帶來(lái)的角色沖突時(shí),可以將自己扮演的主要角色“出讓”給他人。
C.角色層次法。此方法是要求角色持有者將兩個(gè)以上相互沖突的角色,按其重要程度進(jìn)行排列,選擇其中對(duì)自己來(lái)講是最重要的角色。
D.角色合并法。當(dāng)一個(gè)人同時(shí)持有兩個(gè)以上角色并發(fā)生沖突時(shí),在有些情況下,此人可以將兩個(gè)相矛盾的角度合二為一,發(fā)展為一個(gè)具有新觀念的新角色。
E.角色回避法。當(dāng)一個(gè)人同時(shí)面對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上角色對(duì)自身提出的矛盾的行為義務(wù)要求時(shí),可同時(shí)回避扮演這些角色。
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A.班上好學(xué)生希望班主任王老師對(duì)他們嚴(yán)格要求,而差學(xué)生則希望王老師對(duì)他們放任自流
B.小王的母親和妻子之間的“婆媳矛盾”鬧得不可開(kāi)交,妻子要小王和她搬出去單獨(dú)住,小王的母親要求他作“孝順兒子”和他妻子離婚
C.學(xué)生會(huì)主席劉勝星期五上午要參與主持校學(xué)生會(huì)工作會(huì)議,而那天上午同時(shí)還有一門(mén)重要的必修課必須要去
D.一位教師白天給學(xué)生們上課,晚上回家后還要教育和輔導(dǎo)自己的孩子學(xué)習(xí)
E.丈夫既希望妻子溫柔體貼、操持家務(wù),又希望她在事業(yè)上出人頭地
A.注意過(guò)程
B.模仿過(guò)程
C.強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)過(guò)程
D.行為再現(xiàn)過(guò)程
E.保持過(guò)程
A.青春期與青年期社會(huì)化
B.道德社會(huì)化
C.政治社會(huì)化
D.預(yù)期社會(huì)化
E.成人期社會(huì)化
A.自我防御性歸因
B.缺陷補(bǔ)償
C.自我暗示
D.自我設(shè)障
A.他們存在生理缺陷
B.他們沒(méi)有參與社會(huì)生活、與他人相互作用
C.他們并沒(méi)有出現(xiàn)物—我感覺(jué)分化
D.他們的生理發(fā)展不成熟
最新試題
瑪格麗特·米德將整個(gè)人類(lèi)文化劃分為()3種基本類(lèi)型。
下列哪些是社會(huì)惰化的別稱(chēng)()
社會(huì)心理學(xué)的研究意義主要體現(xiàn)在以下哪個(gè)方面()
個(gè)體在兒童期發(fā)展各種認(rèn)知能力,掌握生活知識(shí)和語(yǔ)言,獲得行為規(guī)范、道德及價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程,這屬于()
自我認(rèn)識(shí)中通過(guò)他人認(rèn)識(shí)自己的形成途徑有()
社會(huì)化主要指的是什么過(guò)程()
社會(huì)影響指的是個(gè)人的()所產(chǎn)生的變化。
社會(huì)心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)主要可以描述為以下哪項(xiàng)()
從個(gè)體視角來(lái)看,個(gè)體與其他社會(huì)成員互動(dòng),成為合格社會(huì)成員的過(guò)程,稱(chēng)之為()
以下哪頂不是社會(huì)化的主要目標(biāo)()