A.聽而不導
B.回應與互動
C.理解與共情
D.專注與耐心
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A.使學生的學習建構(gòu)形成一個知識系統(tǒng)
B.以有效知識為核心深入探討相關(guān)理論
C.能夠緊扣教材,心無旁騖
D.得出標準答案,排除不確定性回答
A.現(xiàn)實性
B.開放性
C.邏輯性
D.雙主體性
A.重數(shù)量、輕質(zhì)量
B.隨心所欲、無目的性
C.只關(guān)注結(jié)果,忽視對規(guī)律的揭示
D.只求標準答案,排斥求異思維
A.講授不同于話語霸權(quán)
B.要有科學性和藝術(shù)性
C.具有嚴密、系統(tǒng)、深刻的特點
D.講授法在新課標背景下仍有其不可替代的地位和作用
A.針對性
B.啟發(fā)性
C.深入淺出
D.面面俱到
最新試題
系統(tǒng)分析與一般系統(tǒng)方法的最主要區(qū)別是它重視系統(tǒng)中諸要素特性的研究,關(guān)心系統(tǒng)外部環(huán)境。
首屆“長江《讀書》獎”,其評獎委員會名譽主席獲榮譽獎,這是科研道德失范表現(xiàn)里的科學研究的低水平重復。
學術(shù)研究完全依賴于學術(shù)對象而存在。
算術(shù)是用字母符號表示未知數(shù)的值進行運算,求解各種代數(shù)方程是算術(shù)學的核心內(nèi)容之一。
文獻調(diào)查不能作為一種獨立的研究方法用于歷史、人物物質(zhì)研究。
科學方法中的各種方法有各自的特點和適用范圍,所以它們之間不存在聯(lián)系。
申農(nóng)的信息論是于20世紀80年代為解決通信技術(shù)問題而創(chuàng)立的一種數(shù)學理論。
個性特征的差異性是由不同的生理素質(zhì)決定的。
科研抽象側(cè)重事物的統(tǒng)一性而往往忽略其差異,若使用不當則很容易以偏概全,得出錯誤的結(jié)論。
文獻分析的內(nèi)容分析法中,需對文獻信息進行分類,研究目的不同,分類的標準及類別也不同,所得出的結(jié)論是相同的。