A.品德教
B.精英教育
C.人文教育
D.實(shí)踐教育
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A.自然本質(zhì)
B.社會(huì)本質(zhì)
C.文化本質(zhì)
D.道德本質(zhì)
A.歷史是了解我們所自來(lái)、我們的集體記憶
B.哲學(xué)是反思性、批判性思維方法，是研究我們思考所根據(jù)的理念
C.藝術(shù)指導(dǎo)我們的社會(huì)實(shí)踐
D.文學(xué)主要以審美為手段，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感
A.是教師對(duì)自己所承擔(dān)的任務(wù)、應(yīng)盡的義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度
B.教師應(yīng)把個(gè)人發(fā)展前途同國(guó)家、民族乃至人類的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)
C.在學(xué)校中體現(xiàn)為以學(xué)生為本
D.以上都對(duì)
A.教師的審美水平與藝術(shù)涵養(yǎng)是教師人文素養(yǎng)的重要組成部分
B.科學(xué)和藝術(shù)是相區(qū)別和分離的，教師應(yīng)心無(wú)旁騖，專心鉆研學(xué)術(shù)
C.優(yōu)秀教師的教學(xué)過(guò)程總是富含藝術(shù)性的
D.教師在教學(xué)中體現(xiàn)美德追求和意境，起著對(duì)學(xué)生審美的熏陶和引導(dǎo)作用
A.如何處理職業(yè)內(nèi)部各種人際關(guān)系
B.如何處理不同職業(yè)間的關(guān)系
C.職業(yè)活動(dòng)者如何對(duì)社會(huì)、對(duì)他人履行自己的義務(wù)
D.以上都是
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幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。
揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
教師道德行為的社會(huì)評(píng)價(jià)形式主要特點(diǎn)是評(píng)價(jià)者和行為者處于不同的兩極。
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
只有通過(guò)教師的道德行為選擇，道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的道德行為。
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級(jí)。
教師培養(yǎng)對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)品德，就是培養(yǎng)忠誠(chéng)包含的各種具體的道德品質(zhì)。
專業(yè)倫理規(guī)范對(duì)幼兒園教師個(gè)體來(lái)說(shuō)是一種“自律”。
傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。
“慎獨(dú)”的表現(xiàn)形式是主觀的，但其內(nèi)容是客觀的。