A、戲頭
B、影戲
C、負影
D、負末
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A、詩情畫意
B、傳神寫照
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A、《竇娥冤》
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D、《桃花扇》
A.梁啟超
B.曹雪芹
C.陶淵明
D.王國維
A、寫假戲劇觀
B、寫真戲劇觀
C、寫實戲劇觀
D、寫意戲劇觀
A、關(guān)漢卿
B、白樸
C、馬致遠
D、王實甫
最新試題
戲劇教育的基本活動就是（）與聲音的表達與創(chuàng)作。
戲劇教育只是為“培育專業(yè)戲劇人才的教育”。
相關(guān)兒童戲劇教育學者認為，面對現(xiàn)代紛亂的社會現(xiàn)象，（）能為兒童提供一項正面的工具，用來協(xié)助他們建構(gòu)自我的認同感及面對問題的能力。
在兒童戲劇教育過程中，孩子必須融入各種表情手勢以配合扮演角色的需要。
除了體認與接受各種不同的生活方式與社會處境，孩子沒有必要及早學習如何在復雜的選擇中做決定，在多元的價值中做判斷。
對于兒童戲劇教育而言，兒童沒必要學習如何使用及控制自己的身體，以便能靈活自如地表達心中的想法與感覺。
兒童戲劇教育能培養(yǎng)兒童對生活美的賞析力，比起一般及單向式傳達的電視節(jié)目，這種從實際活動中得到的經(jīng)驗，是豐富而雋永的。
戲劇的活動能加深兒童對文字的敏感度及印象。隨著戲劇活動的開展，所有的文字都配合著語言的情境與人物的感情而表達出來。原本生硬的詞匯躍然于一來一往的口語互動中，兒童能充分體會語言文字的魅力。
在兒童戲劇中，通過想象，教室中的桌椅變成石洞，天花板變成天空，門窗變成樹木藤蔓，自己變成了怪獸，而小小的教室在一眨眼間變成了野獸島，許多現(xiàn)實世界的人、地、事、物竟能通過戲劇的效果，神奇地變?yōu)閯≈械慕巧?、場景、道具及劇情?/p>
在兒童戲劇教育中，在扮演各種人物的同時，孩子必須試驗不同聲音的大小、強弱、快慢的變化。