單項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）

A.詞匯學(xué)習(xí)
B.符號(hào)學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.命題學(xué)習(xí)


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1.單項(xiàng)選擇題通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（）

A.合作學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)
C.情境教學(xué)
D.指導(dǎo)教學(xué)

2.單項(xiàng)選擇題提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）

A.奧蘇伯爾
B.布魯納
C.加涅
D.桑代克

3.單項(xiàng)選擇題兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段是（）

A.社會(huì)自我
B.心理自我
C.生理自我
D.精神自我

5.單項(xiàng)選擇題根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童同時(shí)可以從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問(wèn)題這一特征表明兒童認(rèn)知水平處于（）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段

最新試題

“以知識(shí)為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。

題型：判斷題

關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說(shuō)法不合理的是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教師角色偏離表現(xiàn)為（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點(diǎn)是“以行動(dòng)者為中心”而不是“以行動(dòng)為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問(wèn)題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問(wèn)題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問(wèn)題，其典型的表現(xiàn)包括（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

“壓力的警覺(jué)階段”的特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺(jué)，同時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。

題型：判斷題

一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。

題型：判斷題

就社會(huì)而言，道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。

題型：判斷題

教師對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。

題型：判斷題