A.弗洛伊德
B.華生
C.桑代克
D.巴甫洛夫
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A.剩余價值學(xué)說
B.資本和商品的學(xué)說
C.勞動學(xué)說
D.關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
A.課程計劃、教學(xué)大綱、教科書
B.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱
C.教學(xué)大綱、教科書
D.教學(xué)大綱、教學(xué)計劃
A.感知能力
B.注意、能力
C.記憶能力
D.思維能力
A.班主任
B.興趣小組
C.少先隊
D.班集體
A.以知為開端,知、情、意、行依次進(jìn)行
B.以情為開端,情、知、意、行依次進(jìn)行
C.以行為開端.行、知、情、意依次進(jìn)行
D.視具體情況,可能有多種開端的順序
最新試題
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括()。①破冰,融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它
壓力源可以分為()。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評價研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善()開展研究。
當(dāng)你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時,聽舒緩,流暢,平靜的音樂;當(dāng)你煩躁不安時,聽一些激蕩的音樂,有利于宣泄情緒,使心情平復(fù)。
就社會而言,道德為幸福的追求提供價值指引。
教師將學(xué)生作為平等的公民來對待,并且賦予學(xué)生與教師平等對話的權(quán)利,師生之間的平等就基本實現(xiàn)了。
下列解釋不正確的是()。
基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源,最后筋疲力盡。
“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺,同時準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。