A.可以用于測(cè)驗(yàn)聾啞兒童智力
B.適用于3～16歲兒童
C.由美國內(nèi)布拉斯加大學(xué)的馬歇爾.希斯基編制
D.測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋上采用學(xué)習(xí)年齡和學(xué)習(xí)商數(shù)
E.學(xué)習(xí)年齡是與同年齡全體兒童相比較而得出的
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A.比奈測(cè)驗(yàn)
B.希一內(nèi)測(cè)驗(yàn)
C.畫人測(cè)驗(yàn)
D.瑞文測(cè)驗(yàn)
E.文化公平智力測(cè)驗(yàn)
A.古德納夫（GLGoodenough）
B.歐提斯（ASOtis）
C.瑞文（JCRaven）
D.庫爾門（Kulman）
E.格塞爾（AGessell）
A.比奈智力量表
B.韋氏智力量表
C.陸軍測(cè)驗(yàn)
D.希一內(nèi)測(cè)驗(yàn)
E.丹佛測(cè)驗(yàn)
A.常識(shí)
B.類同
C.算術(shù)
D.詞匯
E.閱讀
A.應(yīng)用韋氏成人智力量表，不能用韋氏兒童智力量表
B.應(yīng)用韋氏兒童智力量表，不能用韋氏成人智力量表
C.既不能用韋氏成人智力量表，也不能用韋氏兒童智力量表
D.既能用韋氏成人智力量表，也能用韋氏兒童智力量表
E.韋氏成人智力量表、韋氏兒童智力量表、韋氏學(xué)齡前和學(xué)齡初期兒童智力量表三個(gè)任選一項(xiàng)
最新試題
在上述選項(xiàng)中，主要是由于提供了足夠的演示和練習(xí)而使測(cè)驗(yàn)成績提高的是指（）。
一般說來，高年級(jí)比低年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)水平高，且測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)得分隨學(xué)生年級(jí)升高而升高，這主要是依據(jù)（）。
交替治療設(shè)計(jì)和同時(shí)治療設(shè)計(jì)屬于（）。
要特別注意控制表面效度的編制方法是（）。
患者主要表現(xiàn)動(dòng)作、行為和其他精神活動(dòng)之間的統(tǒng)一性和完整性遭到破壞，動(dòng)作和行為既無明顯的動(dòng)機(jī)，也缺乏一定的指向性，以至于雜亂無章，不可理解。此類興奮狀態(tài)是（）。
根據(jù)直覺經(jīng)驗(yàn)，主觀的將各種因素組合得出結(jié)論或預(yù)測(cè)的方法是（）。
臨床特征表現(xiàn)為興奮遍及精神活動(dòng)各個(gè)方面，但以情感高漲更為突出.并且往往以此為主導(dǎo)而影響和支配其他方面的活動(dòng)，這種興奮狀態(tài)是（）。
莫瑞和摩根發(fā)明的測(cè)驗(yàn)是（）。
常常表現(xiàn)為突然發(fā)作的興奮，強(qiáng)烈粗暴、沖動(dòng)、雜亂，但又單調(diào)刻板，且有一種局限性的性質(zhì)，往往無端攻擊他人等，既無明顯原因，也無確切的指向和目的，但持續(xù)時(shí)間較短，那么，此類興奮狀態(tài)是（）。
使用專家判定法和經(jīng)驗(yàn)法來進(jìn)行衡量的是（）。