A.課程計劃、教學(xué)大綱、教科書
B.課程計劃、課程標準、教學(xué)大綱
C.課程標準、教學(xué)大綱、教科書
D.課程計劃、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱
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A.橫向敘述
B.縱向敘述
C.交叉敘述
D.描述性敘述
A.杜威
B.懷特海
C.布魯納
D.克伯屈
A.所接受全部教育內(nèi)容的總和
B.所學(xué)科目的總和及社會實踐活動
C.所學(xué)內(nèi)容的總和及進程安排
D.所有教學(xué)內(nèi)容的總和及進程安排
A.社會、知識和兒童
B.課程計劃、教學(xué)大綱和教科書
C.政治、經(jīng)濟和文化
D.知識、能力和需要
A.顯性課程
B.校本課程
C.隱性課程
D.綜合課程
最新試題
結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是()。
課的類型是由()決定的。
學(xué)科標準是指課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件,也稱()。
從課程功能的角度,可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和()。
從兒童的興趣和需要出發(fā),以兒童的活動經(jīng)驗為中心設(shè)計的課程是()。
我國傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主,存在很多弊端,試分析這一現(xiàn)狀。
基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。“三基”指的是()。
從課程的組織核心來看,可把課程分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程和()。
教育家()曾被稱為“當代課程評價之父”。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語,始于()。