A.理解問題
B.發(fā)現(xiàn)問題
C.檢驗(yàn)假設(shè)
D.提出假設(shè)
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A.漫無目的幻想
B.走路
C.聯(lián)想
D.發(fā)明創(chuàng)造
A.目的性、客觀性、系統(tǒng)性
B.客觀性、認(rèn)知性、序列性
C.目的性、認(rèn)知性、客觀性
D.目的性、認(rèn)知性、序列性
A.理解問題
B.提出假設(shè)
C.發(fā)現(xiàn)問題
D.檢驗(yàn)假設(shè)
A.定勢(shì)
B.講解
C.啟發(fā)
D.遷移
A.獲得規(guī)則
B.理解概念
C.創(chuàng)造性
D.知識(shí)遷移
最新試題
一個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念,這表明其思維具有變通性。
高智商不一定有高創(chuàng)造性。
啟發(fā)學(xué)生的積極思維通常采用的方法是()
幼兒創(chuàng)造性的教育途徑()。
教師在教授思維方法時(shí),應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式,這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。
()是指被試在解決問題的過程中形成的對(duì)任務(wù)的內(nèi)部表征。
創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦,一般人不可能有。
高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件,但是必要條件。
有創(chuàng)意作品的特點(diǎn)是()。
()依據(jù)現(xiàn)有條件,分析可達(dá)到目標(biāo)與要達(dá)到目標(biāo)之間的差異,引進(jìn)算子解決問題。