A.原有知識經驗
B.原有認知結構
C.相似性
D.共同性
E.學習的心向與定勢
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A.彈琴技能
B.閱讀技能
C.記憶技能
D.運算技能
E.體操技能
A.低年級小學生對學習的意義難以深刻理解
B.低年級小學生對學習過程的形式感興趣
C.對學習結果的重視隨年齡的增長而增加
D.對學習常規(guī)缺乏足夠的了解
E.學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎
A.從重視繼承向重視創(chuàng)新轉變
B.從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉變
C.從重視教法向重視學法轉變
D.從重視結果同重視過程轉變
E.從重視學生向重視教師轉變
A.使學生掌握基礎知識和基本技能
B.發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造力
C.形成良好的師生關系
D.培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣
E.開發(fā)校本課程
A.間接知識
B.直接知識
C.課本知識
D.基本經驗
最新試題
板書只能以概括的形式表達教學的主要內容或重點內容。
教學過程的特殊性表現在間接性、()、()、交往性等方面。
在教和學的協(xié)同活動中,()是學習的主體,()在教學中發(fā)揮著主導作用。
教學目標是教育者在教育教學過程中,在完成某一階段工作時,希望受教育者達到的要求或產生的()。
直線式編排方式即一門學科的編排,在教學過程中重復出現,逐步擴大、加深。
直觀手段一般可分為實物直觀、()和()三種。
現代教育在教學過程中,強調的是“發(fā)現”知識的過程,而不是簡單地獲得知識。
電子教案是課件的一部分。
上好一節(jié)課的先決條件是要有明確的教學目的。
教學過程是指教學進程的基本階段,對于任何學科來說,教學過程有固定的程式。