單項(xiàng)選擇題教師指導(dǎo)學(xué)生歸納文言虛詞“其”的意義,下列解釋不正確的是()。

A.以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?(《愚公移山》)(其:在“如……何”前加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣,把……怎么樣。)
B.其真不知馬也。(《馬說(shuō)》)(其:加強(qiáng)揣測(cè)語(yǔ)氣,相當(dāng)于“恐怕”“大概”“原來(lái)是”。)
C.其言茲若人之儔乎?(《五柳先生傳》)(代作者自己,第一人稱(chēng))
D.亦不詳其姓字。(《桃花源記》)(其:他的。)


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1.單項(xiàng)選擇題在文言文總結(jié)課上,教師舉例講解“名詞作狀語(yǔ)”的用法,下列不合適的是()。

A.少時(shí),一狼徑去,其一犬坐于前?!独恰?br /> B.香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植《愛(ài)蓮說(shuō)》
C.潭西南而望,斗折蛇行。《小石潭記》
D.閉之,則右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清風(fēng)徐來(lái),水波不興”,石青糝之。(《核舟記》)

2.單項(xiàng)選擇題教學(xué)葉圣陶《蘇州園林》時(shí),教師準(zhǔn)備聯(lián)系其它介紹建筑園林、名勝古跡的課文,下列不合適的是()。

A.茅以升《中國(guó)石拱橋》
B.黃傳惕《故宮博物院》
C.李森祥《臺(tái)階》
D.吳冠中《橋之美》

5.單項(xiàng)選擇題《雷電頌》課后練習(xí)題是“課文在形式上不押韻,但節(jié)奏分明,聲調(diào)鏗鏘有力,試反復(fù)朗讀課文,背誦前六段;說(shuō)說(shuō)抒情主人公通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情”。對(duì)該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖,分析不正確的是()。

A.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歷史劇的語(yǔ)言特點(diǎn)
B.提高學(xué)生概括文本大意的能力
C.增加學(xué)生的語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感
D.通過(guò)朗讀和背誦,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

最新試題

將下列的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)諒天道之微昧,追漁父以同嬉。(2)茍縱心于物外,安知榮辱之所如。

題型:?jiǎn)柎痤}

完成課后練習(xí)第二題。

題型:?jiǎn)柎痤}

學(xué)生們學(xué)完《威尼斯商人》后,對(duì)戲劇產(chǎn)生了濃厚的興趣并請(qǐng)教師補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。教師的下列說(shuō)法中,不正確的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

請(qǐng)從②④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字,從第⑥段中找出一處病句,并改正。

題型:?jiǎn)柎痤}

某教師根據(jù)選修課程“文化論著研讀系列”開(kāi)設(shè)了《(論語(yǔ))選讀》的選修課程,該教師設(shè)定的下列教學(xué)目標(biāo)中,不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

兒童文學(xué)與原始文學(xué)有哪些相似性?

題型:?jiǎn)柎痤}

閱讀以下教學(xué)片段,回答問(wèn)題。師:細(xì)讀第十三章,找出體現(xiàn)翠翠情緒變化的詞句。生:薄薄的凄涼一胡思亂想一忽然哭起來(lái)一神往傾心一心中壓上了些分量沉重的東西。師:翠翠為什么感到“薄薄的凄涼”?生:翠翠覺(jué)得好像缺少了些什么。好像眼見(jiàn)到這個(gè)日子過(guò)去了,想在一件新的人事之上攀住它,但不成。好像生活太平凡了,忍受不住。對(duì)以上教學(xué)片段的解讀,說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

根據(jù)上述材料以及《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求,確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo),并說(shuō)明依據(jù)。

題型:?jiǎn)柎痤}

下面是一位初中語(yǔ)文教師對(duì)《秋天的懷念》一課中“母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆一塊兒,好好兒活,好好兒活”這句話的片段教學(xué)設(shè)計(jì)。閱讀并回答后面的問(wèn)題。師:請(qǐng)你們默讀這句話,注意這幾個(gè)動(dòng)作。(老師點(diǎn)示“撲”)母親“撲”下去的會(huì)是什么?生:因?yàn)閮鹤硬幌牖盍?,所以母親撲下去的一定是兒子想要去死的信念。師:?。啃拍??把其中的一個(gè)字換一下意義完全不同了。生:是念頭。師:好。其實(shí),你很會(huì)聯(lián)系上下文理解,那就把你理解的“撲”帶進(jìn)句子里,讀給我們聽(tīng)。(生讀。很有力量)師:那么,我還要問(wèn),“母親抓住我的手”,“抓”住的僅僅是我的手嗎?生:母親抓住的是我想要死的念頭,她想抓住我,怕我輕生。師:就把你的體會(huì)送進(jìn)去,再讀一遍吧。生:咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好活。(生讀。掌聲)生:我想補(bǔ)充,母親抓住我,也是讓我必須具有好好兒活下去的信念。(再讀)師:請(qǐng)?jiān)倌x這句話,看看母親“忍”住的究竟是什么?(小組討論)以下有關(guān)這段教學(xué)片段的說(shuō)法,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

請(qǐng)結(jié)合該生習(xí)作的一個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

題型:?jiǎn)柎痤}