A.失業(yè)保險
B.醫(yī)療保險和養(yǎng)老保險
C.國有企業(yè)下崗職工基本生活保障
D.城鎮(zhèn)居民最低生活保障
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A.實踐是推動認識變化發(fā)展的唯一途徑
B.理論是主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一
C.事物的發(fā)展是一個螺旋式上升的過程
D.事物的發(fā)展是一個不斷“揚棄”的過程
A.用詞語、理智控制自己情緒發(fā)生的強度
B.凡事都聽從別人的意見
C.有情緒的時候就盡量發(fā)泄出來，不用加以控制
D.積累各種情景下的情緒體驗，這樣就能做到“臨場不亂”
E.提高分析問題能力，嘗試從多個角度分析解決問題
A.視覺
B.聽覺
C.形象思維
D.感覺記憶
最新試題
學科課程，是指根據(jù)學校培養(yǎng)目標和科學發(fā)展，分門別類地從各門科學中選擇適合學生年齡特征與發(fā)展水平的知識所組成的教學科目，亦稱分科課程。下列對學科課程的理解正確的是（）。
十九屆五中全會提出的“到2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化遠景目標”，其中不包括（）。
如果小學生在學習方程時已經(jīng)具備了學習準備狀態(tài)，這就意味著（）。
溫故導入是指教師通過音樂、動畫、錄像等創(chuàng)設有趣的學習環(huán)境，使學生情不自禁地進入學習情況的一種課堂導入方式。
學生的認知發(fā)展水平是重要的學習準備內容，了解學生的認知發(fā)展水平，是貫徹量力性原則的重要前提之一。
下列屬于開創(chuàng)中部地區(qū)崛起新局面戰(zhàn)略舉措的是（）。
下列哪項不屬于統(tǒng)一戰(zhàn)線的對象？（）
根據(jù)學習分類理論，應將問題解決與概念和原理的簡單應用與在熟悉情境中的應用相區(qū)別。因為這種應用的結果未習得新的概念和規(guī)則。
遷移是學習的一種普遍現(xiàn)象，各種經(jīng)驗之間的相互影響都可以視為遷移現(xiàn)象。
由于個人往往需要同時扮演若干個角色。當這些角色與個人的期待發(fā)生矛盾、難以取得一致時，就會出現(xiàn)角色沖突。教師職業(yè)常見的角色沖突主要有（）。