A.教學(xué)應(yīng)該具體化
B.提供整體化經(jīng)驗(yàn)
C.讓學(xué)生主要學(xué)習(xí)靜態(tài)的知識(shí)
D.發(fā)展他們的聽覺能力以補(bǔ)償視覺缺陷
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A.工作記憶容量低
B.神經(jīng)傳遞細(xì)胞少
C.不能有效地利用工作記憶容量
D.不能對(duì)信息形成較大組塊
A.個(gè)體的智力可能接近正常也可能接近正常水平之上
B.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確
C.學(xué)生具有某方面的心理機(jī)能缺陷
D.學(xué)生的學(xué)業(yè)成就低不是由于智力落后、感官障礙、情緒和行為障礙及缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素造成的
E.學(xué)生無(wú)法在正常的學(xué)習(xí)條件下從事有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)
A.感知覺
B.智力
C.情感
D.言語(yǔ)
E.運(yùn)動(dòng)技能
F.個(gè)性
A.具有聽覺障礙的學(xué)生，語(yǔ)言的語(yǔ)法具有嚴(yán)重的錯(cuò)誤
B.聽覺障礙的學(xué)生認(rèn)知發(fā)展明顯落后于正常學(xué)生
C.聽覺障礙的學(xué)生不能進(jìn)行邏輯思維
D.聽覺障礙的學(xué)生容易誘發(fā)一定的情感和行為問(wèn)題
E.聾兒在掌握具體的概念方面比較遲緩
A.言語(yǔ)
B.情緒
C.行為
D.個(gè)性
E.認(rèn)知
A.學(xué)習(xí)困難兒童的注意力很難維持
B.學(xué)習(xí)困難的兒童比起正常兒童更缺乏積極主動(dòng)性
C.學(xué)習(xí)困難的兒童由于缺乏動(dòng)機(jī)，所以總將失敗歸因于外部環(huán)境
D.學(xué)習(xí)困難兒童認(rèn)為自己的智力有缺陷
A.在人格上尊重有軀體障礙的學(xué)生
B.提供適應(yīng)這些學(xué)生的教學(xué)環(huán)境
C.進(jìn)行整體教學(xué)
D.對(duì)于無(wú)法到校的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地到學(xué)生家里提供教育
A.情緒和行為障礙的學(xué)生中也有智商分?jǐn)?shù)正常甚至很高的
B.具有情緒和行為障礙的學(xué)生成績(jī)一般都不佳
C.情緒和行為障礙的學(xué)生主要表現(xiàn)為攻擊性行為而非退縮性行為
D.具有情緒和行為障礙的學(xué)生往往具有習(xí)得性自棄感
A.人際關(guān)系問(wèn)題
B.學(xué)習(xí)習(xí)慣差
C.攻擊行為
D.思維能力不足
E.焦慮情緒問(wèn)題
F.神經(jīng)系統(tǒng)過(guò)度疲勞
A.視覺障礙
B.智商落后
C.注意障礙
D.思維障礙
E.口頭語(yǔ)言障礙
最新試題
對(duì)本案例主要的咨詢思路應(yīng)該是（）。
在遇到危險(xiǎn)時(shí)出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)，稱為（）。
心理的反映是（）的反映。
童年兒童游戲?qū)儆冢ǎ?/p>
對(duì)該求助者的初步診斷最可能的是（）。
智力落后的學(xué)生在學(xué)業(yè)成就歸因上的錯(cuò)誤表現(xiàn)有（）。
在MMP1的各臨床量表中，原始分?jǐn)?shù)需要加K值的量表為（）。
下面相關(guān)聽覺障礙的學(xué)生的描述中準(zhǔn)確的有（）。
引發(fā)求助者問(wèn)題的心理原因是（）。
引發(fā)求助者心理問(wèn)題的關(guān)鍵原因是（）。