A.旁觀者
B.核心、主體
C.支持者
D.參與者
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A.博比特
B.泰勒
C.布魯姆
D.梅杰
A.調(diào)查活動
B.建構(gòu)活動
C.戲劇扮演活動
D.教師小結(jié)活動
A.課程失去獨立價值判斷,選擇缺乏適應(yīng)性思考
B.選擇中重智育、輕情感
C.把幼兒的生活與學(xué)習(xí)分離
D.眼里只有教材,沒有幼兒
A.幼兒園的學(xué)科活動基本是一種廣域課程或綜合課程
B.幼兒園的學(xué)科活動基本是一種“前學(xué)科”課程
C.幼兒園的學(xué)科活動是服務(wù)于幼兒“精英”發(fā)展
D.幼兒園的學(xué)科活動仍強調(diào)與生活的聯(lián)系,強調(diào)直接經(jīng)驗
A.有自由活動時間、創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域
B.有組織的開展活動、能互相協(xié)商遷就
C.教師開頭控制游戲、再組織幼兒積極參與
D.教師認真觀察、再有計劃有組織開展游戲
最新試題
簡述園本課程的特征。
簡述課程過程模式對幼兒園課程的影響。
列舉泰勒關(guān)于課程編制的四個核心問題。
幼兒園課程的核心價值是()
幼兒的生活方式或存在方式是()
結(jié)合實際論述幼兒園課程中游戲化精神的具體體現(xiàn)。
教師根據(jù)幼兒的興趣及需要隨時調(diào)整活動重點,改變原有計劃,生成新的活動內(nèi)容,體現(xiàn)了()
簡述張雪門行為課程的主要觀點。
南京的“田野課程”,是以()的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學(xué)的經(jīng)驗為背景進行的。
簡述幼兒園課程內(nèi)容的發(fā)展趨勢。