問答題簡述教師應(yīng)當從“獨奏者”角色過度到“伴奏者”角色。
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1.問答題簡述對課堂行為的處理必須分清輕重緩急。
2.問答題簡述班主任是有效管理中心。
3.問答題簡述學生座位的合理布置。
4.問答題簡述規(guī)則必須具體，切實可行。
5.問答題簡述有效的課堂管理需要降低學生的焦慮。
最新試題
課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）
題型：判斷題
實施檔案袋評價不需要開發(fā)評分規(guī)則。（）
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教學反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團體）反思與自我（個體）反思。（）
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n+n集體（團體）教學反思把教師的教學、學習和研究整合起來，真正使教師的反思活動成為引起社會關(guān)注影響的過程。（）
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開放性提問不預設(shè)答案，學生可以根據(jù)自己的理解作出應(yīng)答。（）
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課堂提問屬于非正式評價。（）
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教學目標和學習目標本質(zhì)上是相同的，只是陳述的主體和對象不同。（）
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教學設(shè)計的出發(fā)點是教師要教什么和怎么教。（）
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順利進行自我（個體）教學反思、提高反思效果的重要條件是自覺自愿。（）
題型：判斷題
當課堂提問被用作診斷學生學習難點的手段使用時，發(fā)揮的是課堂提問的評價功能。（）
題型：判斷題