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A、唐三彩
B、扣器
C、景泰藍
D、宣德爐
A、沈周
B、文征明
C、唐寅
D、仇英
A、王洽
B、張璪
C、王維
D、張彥遠
A、形體結(jié)構(gòu)
B、光線明暗
C、光色變化
D、意象效果
A、封建文化
B、市民文化
C、宮廷文化
D、貴族文化
最新試題
義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）中規(guī)定，對于第三學(xué)段的學(xué)生，在設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域中學(xué)習活動建議合理的是（）。
研究性學(xué)習實質(zhì)上是以學(xué)習為價值取向、以研究為基本途徑的特殊教學(xué)方式，它揭示了學(xué)習、教學(xué)和研究三種基本活動的特殊關(guān)系形態(tài)。下列不屬于研究性學(xué)習形式的是（）。
兒童認識到性別不會隨時間的改變而改變，認識到性別是固定的特質(zhì)，現(xiàn)在是什么性別長大后也是什么性別，這是（）。
唐代大詩人杜甫的“虎頭金粟影，神妙獨難忘”是對（）的贊譽。
規(guī)范學(xué)習是一種教學(xué)生“做人”的學(xué)習，它與學(xué)生“做事”的知識、技能學(xué)習迥然不同。規(guī)范學(xué)習的特點不包括（）。
（）是藝術(shù)作品的因于內(nèi)而符于外的風貌，是藝術(shù)作品在整體上呈現(xiàn)出的具有代表性的面貌。
學(xué)生最初可能要求老師經(jīng)常強化他們的閱讀行為，一旦他們學(xué)會了閱讀技能，他們就能借助閱讀來了解世界。對大多數(shù)學(xué)生而言，此時不再需要對閱讀的強化，所讀內(nèi)容本身就具有高度的強化作用，這屬于斯金納的消退。
本體性知識是教師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文、數(shù)學(xué)、外語，這種知識量到了一定程度，就不再是影響學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的顯著因素。
注意衰減理論假定信息的選擇發(fā)生在對信息的充分加工之前。
以（）為代表的晚清民國藝術(shù)家將金石文字的寫法、技法和審美趣味融入繪畫中，開創(chuàng)了書法和繪畫的新格局。