A.鉆研教材
B.了解學(xué)生
C.組織教材、確定教學(xué)活動(dòng)
D.制定三種計(jì)劃
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A.組織教學(xué)
B.檢查復(fù)習(xí)
C.講授新課
D.小結(jié)、作業(yè)
A.班級(jí)上課制
B.道爾頓制
C.分組教學(xué)制
D.特朗普制
A.讀書、討論
B.談話、演示
C.實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)
D.練習(xí)、研究
A.演示法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.實(shí)習(xí)作業(yè)法
D.研究法
A.教學(xué)手段
B.教學(xué)方式
C.教學(xué)形式
D.教具
最新試題
教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展只有正向功能。（）
下列哪些學(xué)者傾向于認(rèn)為“課堂即學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)”？（）
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說成為我們社會(huì)主義教育目的價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)（）。
所謂學(xué)生觀，即教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。（）
教育對(duì)文化的保存與傳遞是指文化在空間上的一種延續(xù)。（）
對(duì)課程組織持社會(huì)問題取向的學(xué)者有（）。
我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做（）
在我們身邊，那些沒有接受過學(xué)校教育的人，其身心也獲得了發(fā)展。這說明學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展并沒有什么作用。（）
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對(duì)（）三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。
十九世紀(jì)的英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。（）