A.性別同一性
B.性別角色觀
C.性別相適行為
D.性別差異
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A.2-3歲
B.3-4歲
C.4-5歲
D.5-6歲
A.正確使用性別標(biāo)簽
B.理解性別的穩(wěn)定性
C.理解性別的堅定性
D.理解性別角色觀的發(fā)展
A.性別同一性
B.性別角色觀
C.性別相適行為
D.性別差異
A.性別化
B.性別角色
C.性別相適行為
D.性別差異
A.性別化
B.性別角色
C.性別相適行為
D.性別差異
最新試題
評價原則不是任意制造出來的，它反映了人們對學(xué)前兒童社會教育的客觀規(guī)律的認(rèn)識，評價原則也是人們在教育實踐特別是評價中總結(jié)出來的基本經(jīng)驗。
社會教育具有潛移默化和隱性影響的特點。教師應(yīng)有目的有計劃的策劃區(qū)域活動目標(biāo)，并通過投放適宜的材料來引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。
盡管普遍認(rèn)為規(guī)則是客觀的、預(yù)訂的，但從兒童個體的角度看，對規(guī)則的意義卻是自主建構(gòu)的。
積極的、正向的、肯定的評價更容易被幼兒所接受，同時也使他們在愉悅的心境中學(xué)習(xí)正確的言行。
評價法是社會測量法中最主要的、最常用的一種方法。
人的社會化程度越低，人的本質(zhì)內(nèi)涵就越豐富，越全面，越深刻。
偶發(fā)事件發(fā)生后，除了從兒童本身找原因之外，教師還要考慮環(huán)境和課程設(shè)計的因素。
常規(guī)教育是幼兒園社會教育很重要的內(nèi)容，從家庭到幼兒園，兒童開始真正的群體生活，這種群體生活中的種種規(guī)則就為兒童學(xué)習(xí)規(guī)則適應(yīng)未來的社會生活提供了良好的前提。
兒童的思維處于具體形象階段，因此教師教學(xué)盡可能采用直觀形象的手段。
一日生活各環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著豐富的社會教育因素，教師要善于分析把握，建立社會教育的敏感意識，隨機(jī)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行社會學(xué)習(xí)。