A.是簡單的“鏡像”紀(jì)錄生活，對教師的教學(xué)沒有影響
B.需要對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行觀察，并深入思考，但只是經(jīng)驗(yàn)的記敘，沒有實(shí)際意義
C.教學(xué)日記中能夠抓住教學(xué)活動中出現(xiàn)的新問題，引發(fā)教師開展教學(xué)研究，是有意義的
D.教學(xué)日記是教師自己的教學(xué)感受和反思，不能用來與同行交流
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A.相對評價和絕對評價
B.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)評價和教師自編測驗(yàn)評價
C.系統(tǒng)測驗(yàn)評價和日常觀察評價
D.診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價
A.相對評價、絕對評價和自身評價
B.過程評價和成果評價
C.定性評價和定量評價
D.診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價
A.利用【另存為】命令，以原文件名保存在原來的路徑下
B.需要關(guān)閉該文件，將文件屬性改為“存檔”，然后重新打開、修改文件，再進(jìn)行保存
C.復(fù)制該文件的所有內(nèi)容到一個新的文檔，把原來的文件關(guān)閉或刪除，然后把新生成的文檔以刪除文件的文件名保存在同一個路徑下
D.沒有辦法解決
A.教學(xué)功能強(qiáng)而使用成本低的媒體
B.教學(xué)功能強(qiáng)的媒體
C.使用成本低的媒體
D.教學(xué)功能強(qiáng)且使用成本高的媒體
A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)內(nèi)容
C.教學(xué)對象
D.信息技術(shù)環(huán)境的特點(diǎn)
最新試題
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來傳遞（）的一類教學(xué)媒體。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。