A.以“做人，做我國(guó)人，做現(xiàn)代我國(guó)人”為目標(biāo)
B.以“做中教、做中學(xué)”為課程實(shí)施的方法
C.以節(jié)氣的變化，根據(jù)兒童生活環(huán)境中會(huì)出現(xiàn)的事物，選擇和組織課程內(nèi)容
D.以大自然、大社會(huì)為中心選擇和組織課程內(nèi)容
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.張雪門
B.陳鶴琴
C.陶行知
D.張宗麟
A.綜合性課程是有關(guān)聯(lián)的課程
B.綜合性課程能促進(jìn)兒童主動(dòng)地學(xué)習(xí)
C.綜合性課程由兒童一起參與設(shè)計(jì)，并能符合兒童的興趣和需要
D.綜合性課程能使兒童發(fā)展與知識(shí)結(jié)合成一體
E.綜合性課程不可能達(dá)到知識(shí)完整性的要求，只有教育工作者能從根本上理解各學(xué)科科目之間的共同之處和差異，理解綜合能夠?qū)崿F(xiàn)的價(jià)值和所起的作用，那么綜合性課程的價(jià)值才有可能實(shí)現(xiàn)。沒有各種學(xué)科科目的基礎(chǔ)，早期兒童的綜合性課程很快就會(huì)蛻變?yōu)榭鞓范鵁o(wú)意義的活動(dòng)或瑣碎的東西
A.通過(guò)主題綜合
B.通過(guò)單元綜合
C.通過(guò)學(xué)科（領(lǐng)域）的綜合
D.通過(guò)幼兒園環(huán)境的綜合
E.通過(guò)兒童發(fā)展方面的綜合
A.所計(jì)劃的教育活動(dòng)的程度應(yīng)盡可能走在兒童的發(fā)展水平的前面
B.所計(jì)劃的教育活動(dòng)的程度應(yīng)盡可能與兒童的發(fā)展水平相當(dāng)
C.所計(jì)劃的教育活動(dòng)的次序應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)科的規(guī)律，兼顧兒童的發(fā)展程序
D.所計(jì)劃的教育活動(dòng)的次序應(yīng)盡可能與兒童的發(fā)展程序相近
E.所計(jì)劃的教育活動(dòng)應(yīng)盡可能與個(gè)體與群體兒童的需要相符合
A.學(xué)科（領(lǐng)域）課程一般是有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的課程
B.學(xué)科（領(lǐng)域）課程能為兒童提供各學(xué)科（領(lǐng)域）中的關(guān)鍵概念
C.學(xué)科（領(lǐng)域）課程已有相當(dāng)長(zhǎng)的運(yùn)用歷史
D.學(xué)科（領(lǐng)域）課程有較強(qiáng)的可操作性
E.學(xué)科（領(lǐng)域）課程較少顧及兒童的興趣和需要、較少顧及兒童在不同水平上的發(fā)展
最新試題
簡(jiǎn)述幼兒園課程評(píng)價(jià)過(guò)程。
幼兒園分科課程要求堅(jiān)持以學(xué)科知識(shí)的（）為線索去構(gòu)建課程。
幼兒園（）是實(shí)現(xiàn)幼兒園（）的手段和中介。
以下屬于隱性課程表現(xiàn)方式的是（）
教師根據(jù)幼兒的興趣及需要隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)重點(diǎn)，改變?cè)杏?jì)劃，生成新的活動(dòng)內(nèi)容，體現(xiàn)了（）
簡(jiǎn)述心理學(xué)對(duì)幼兒園課程的影響。
簡(jiǎn)述維果茨基理論對(duì)幼兒園課程的啟示。
簡(jiǎn)述幼兒園開展游戲活動(dòng)所需的外部條件。
簡(jiǎn)述園本課程的特征。
簡(jiǎn)述區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對(duì)材料的要求。