A.自測
B.形成性考核
C.練習測試
D.總結(jié)性評價
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A.外部參照需要分析法
B.內(nèi)部參照需要分析法
C.學習目標分析法
D.學習需要分析法
A.問題/項目
B.相關(guān)環(huán)境
C.信息資源
D.社會/情境支持
A.行為主義
B.人本主義
C.認知主義
D.建構(gòu)主義
A.以學習者為中心進行設計
B.提供豐富的學習資源
C.滿足學習者個性化學習的需要
D.教師與學習者缺乏互動交流
A.把課堂上教師講課和學生問答的音像采集出來
B.以視頻圖像的形式作為網(wǎng)絡課件的一部分
C.由學習者自己確定想要學習或重點學習的內(nèi)容
D.配合視頻圖像顯示講課內(nèi)容，還原課堂環(huán)境
最新試題
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。
上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
電視教材的設計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
1962年，教育心理學家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預先明確說明的行為來衡量學習者的學習成績。
教學策略設計的過程中，應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。
在課程教學開始前的評價活動稱為（）