春天的早晨,孩子們陸陸續(xù)續(xù)來到幼兒園。早來的孩子們和值日生一起在給自然角里的各種植物澆水,突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)花盆裂開了一道大約有兩厘米寬的縫,孩子們覺得很奇怪。“花盆為什么裂了?”“花盆里面有什么?”教師通過提出問題,引導(dǎo)孩子們進(jìn)行探索。孩子們把花盆撬開進(jìn)行觀察,最后發(fā)現(xiàn)是花盆里逐漸長大的小土豆把花盆撐破了。“土豆那么小,哪有那么大的勁?”有些孩子又產(chǎn)生了疑問。教師又利用飯后散步時(shí)間帶孩子到操場上觀察大樹根。孩子們終于悟到:根真有勁。
本案例體現(xiàn)了學(xué)前科學(xué)教育活動組織中的哪種組織形式?請簡要說明。
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A.引導(dǎo)兒童主動學(xué)習(xí)、支持幼兒探究解決問題策略、主動探索的過程
B.支持兒童親身經(jīng)歷探究過程、體驗(yàn)科學(xué)精神的過程
C.使兒童獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的過程
D.兒童掌握科學(xué)知識的過程
最新試題
幼兒教師應(yīng)使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充滿(),引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)幼兒積極性和求知欲。
分析學(xué)前兒童打擊樂器演奏能力的發(fā)展特點(diǎn),可以從()方面進(jìn)行。
學(xué)前兒童韻律活動的常見模式有()。
在打擊樂器演奏活動中,創(chuàng)造性表現(xiàn)指的是運(yùn)用()的變化設(shè)計(jì)配器方案和進(jìn)行演奏表現(xiàn)的活動。
()是對班級日常事務(wù),以及家園日常交流、家長會組織與召開等進(jìn)行統(tǒng)籌管理。
下列選項(xiàng)中,屬于學(xué)前兒童音樂欣賞活動的多感官參與的操作法的有()。
律動動作主要有()。
打擊樂器的選擇要求主要有()。
一日生活中豐富的戶外游戲和體育活動,可以發(fā)展幼兒的()。
幼兒園打擊樂器演奏活動可以使幼兒()。