A.動作
B.情感
C.認(rèn)知
D.態(tài)度
E.價值
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A.識記
B.理解
C.分析
D.綜合
E.應(yīng)用
A.認(rèn)知
B.情感
C.評價
D.應(yīng)用
E.技能
A.行為主義學(xué)習(xí)理論
B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
C.社會學(xué)習(xí)理論
D.人本主義學(xué)習(xí)理論
E.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
A.行為主義學(xué)習(xí)理論
B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
C.社會學(xué)習(xí)理論
D.人本主義學(xué)習(xí)理論
E.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
A.直接強化
B.間接強化
C.自我強化
D.及時強化
E.間隔強化
最新試題
對信息化教學(xué)設(shè)計過程的關(guān)注點，不包括（）。
“提供信息素材，聯(lián)系社會生活的能力”屬于教師信息化教學(xué)能力的（）。
臨床教學(xué)特征不包括（）。
孫老師編制《急救護理學(xué)》課程教學(xué)大綱時，其中有一條寫道：幫助學(xué)生領(lǐng)悟“時間就是生命”的意義，該條內(nèi)容體現(xiàn)的是（）。
下列具有動態(tài)性特點的評估是（）。
以下不是斯金納理論的強化原則的是（）。
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
以下我國首次招收護理專業(yè)博士研究生的大學(xué)是（）。
以下屬于建構(gòu)主義理論在護理教育中應(yīng)用的是（）。
社會沒有永恒不變的素質(zhì)水準(zhǔn)，不同時代對素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求不同，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。